2018长春版语文七年级下册第15课《马说》word教案1

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1、17马说教学设计1教学目标1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“说”的文体特点。2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。。2学情分析农村中学的初一学生虽然接触了文言文，但基础薄弱，还没有学会积累文言字词的习惯，很难顺利的翻译一篇文言文。所以，继续加强文言字词的基础教学仍是初中文言文教学的重点，因为文言字词是读懂读通文言文的基础之基础。鉴于此，我采用了以下的教法和学法。教学方法：为了达成目标，确定本课的教学方法。1，文本赏读法：学生诵读，教师范读，通过文本解读文意。2，问

2、题探究法：教师引导，学生体悟，通过文意理解内涵。3重点难点重点：了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。难点：托物寓意、以事喻理是本文议论的一大特色。4教学过程一、导入请同学们说说有关马的成语，（一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------）从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章二、板书课题并释题说，是古代一种议论体裁，在某种程度上与现代杂文或杂感相似。可以记事，也可以发表议论，都是为了说明一个道理。其主要特点是一事一议，要求作者

3、写出对社会生活中某个问题的深刻见解或对某种现象的看法。三、简介作者及写作背景韩愈(768~824)字退之，南阳(现在河南南阳县)人，自谓郡望昌黎，世称韩昌黎。父母早亡，由嫂抚养。卒谥“文”，又世称韩文公。韩愈是唐代著名散文家、诗人，与柳宗元同为“古文运动”的倡导者，列“唐宋八大家”之首，著有《昌黎先生文集》。韩愈有“文起八代之衰”的美誉。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常

4、有”之叹。四、自学课文1、要求学生借助书下注释、工具书和已有的文言知识理解文中实词虚词的意思，尝试着翻译文言语句。2、将自学中碰到的问题在小组中讨论解决。3、将小组中不能解决的问题罗列，留待集体解决。五、集中解疑六、检查自学情况1、给下列加点字注音世有伯乐（lè），然后有千里马骈（pián）死于槽枥(cáolì)之间一食(shí)或尽粟一石这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)。食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也这里的“食”同“饲”，喂养的意思，所以读(sì)食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn)这里的“食”是“吃”的意思，所以读(shí)；这里的“见”同“现

5、”，显现的意思，所以读(xiàn)。2、解释下列加点的词只辱于奴隶人之手（马夫）一食或尽粟一石（有时）（本指小米，这里泛指粮食）是马也，虽有千里之能（这，这样的）且欲与常马等不可得（犹，尚且）（等同，一样）安求其能千里也（怎么，哪里）策之不以其道（方法）执策而临之（握，拿）（面对着）3、辨析下列各句中加点词的意思一食或尽粟一石（吃）食马者不知其能千里而食也（喂养）食不饱（吃）食之不能尽其材（喂养）不以千里称也（用，拿）策之不以其道（按）虽有千里之能（的）执策而临之（代千里马）鸣之而不能通其意（音节助词，无义）马之千里者（定语后置的标志）安求其能千里也（代千里马）其真无马耶（难道）其

6、真不知马也（恐怕）策之不以其道（驱使）执策而临之（鞭子）策勋十二转（记载）虽有千里之能（虽然）故虽有名马（即使）一食或尽粟一石（吃完）食之不能尽其材（使----尽）w千里马常有，而伯乐不常有（转折连词，却）食马者不知其能千里而食也（顺承连词，来）4、翻译句子①世有伯乐，然后有千里马。②千里马常有，而伯乐不常有。③故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。④马之千里者，一食或尽粟一石。⑤食马者不知其能千里而食也。⑥且欲与常马等不可得，安求其能千里也？⑦策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意⑧其真无马耶？其真不知马也。七、布置作业思考书后探究●练习第一题。