2016秋苏教版语文八上第13课《人琴俱亡》word教案

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1、一、教学设计(一)、设计思路《人琴俱亡》这篇课文被安排在亲情单元,在学习这篇文章之前,我们已经学了两篇分别表现父子情深和母子情深的文章了。(〈背影〉和〈甜甜的泥土〉),这篇文章是以文言文的形式来表现手足之情。教学这篇课文时,先让学生有感情地朗读,以此感受作品的真情。八年级学生具备一定的文言知识,因此通译全文时可以指导学生使用工具书进行自学,找出不会之处,合作解决。在此基础上教师组织学生探讨理解课文的思想内容。因此定下以下的教学目标和教学重难点。教学目的1、疏通文意,明确文言实词、虚词在文中的意思。2、感受文章的内容,体会人物的心情和个性特点,感受兄弟亲情。教学重点

2、难点感受课文的内容,体会人物的心情和鲜明的个性特点,感受手足之情。  二、教学步骤(一)、导语以解释成语“情同手足”入手,导出这篇歌颂手足之情的文言文——〈人琴俱亡〉。(二)、整体感悟课文1、读:体会课文的内容和情感。听教师范读,边听边悟,然后有感情的朗读。2、说:疏通文意,明确文言实词、虚词在文中的意思。要求学生找出重点字词,和自己不理解的字词句和对文章有疑问的地方。(三)反馈交流1、有感情的朗读课文。一共抽了5个学生朗读课文,学生在朗读“子敬,子敬,人琴俱亡。”这句时都能以沉重悲痛的音调去朗读。2、学生互动学习,小组讨论找出重点字词,经过大家的努力找出了以下重

3、点的字词。文言实词:  笃:(dǔ)(病)重  索:要  奔:从外地回来料理长辈亲属的丧事  径:一直、直往  素:一向、向来  恸:痛哭,极度悲哀  绝:气息中止  卒:死了  文言虚词:  而子敬先亡不译  语时了不悲完全  弦既不调已经  人琴俱亡都3、通译课文由于本课篇幅短小,意思浅显,所以学生能很快理解字句表面的意思,通译全文并没有遇到什么困难。如果文言文教学仅仅教会学生表面的字词句的翻译,而不深入对课文内涵的挖掘,我个人认为这样的文言文教学是不合格的,没有达到弘扬传统文化的目的。当疏通了文意之后,我便引导学生对文章进行了研读赏析,即教学的第二个目标:感

4、受文章的内容,体会人物的心情和个性特点,体悟手足情深。在这研读赏析中出现了本堂课的高潮,即精彩片段。三、精彩片段师:我们对本文的大意都基本理解了,然而我们会翻译了,是不是就真正理解了文章的内涵了呢?同学们对本文中所描写的细节有哪些疑问呢?请提出来我们共同研讨。生1:在第一段中为什么子猷久不闻子敬的消息就认为子敬已经亡了呢?学生思考片刻,便有同学回答:生2:我认为是因为他们兄弟情深,即使在病重中也是互通消息的,久(学生回答时将此字读得很重)不闻消息,当然能判断出他已经先走了。生3:我想子猷不闻消息,是因为他也病重他的左右怕其悲伤而向他隐瞒了子敬病亡的消息。生1自己也

5、笑了。生4:子猷听见自己的兄弟死了,他居然“不悲”、“不哭”,这似乎有点有悖常理啊,怎么还说他们兄弟情深呢?教室里顿时响起了一阵讨论声。生5:因为子猷自己也病重了,他想去见自己的兄弟最后一面,怕悲伤过度,所以他强忍悲痛。师:也就是说他为了保存体力,是吧?学生中有人在点头。生6:我觉得神情的“悲”和“哭”都是比较低层次的悲伤,子猷内心悲痛至极,反而在表面上什么都不能表现出来。生7(很兴奋地):这叫“此时无声胜有声……”他的话还未说完学生们便接了过去:“道是无情却有情。”师:黄俊同学的回答老师用一个词语来概括:精彩绝伦。教室里响起一阵掌声。师:大家看看子猷又是用什么方

6、式来悼念他的弟弟的呢?生8:弹琴,但“弦不调”。老师,为什么“弦既不调”呢?课室里弥漫着思考的气息。生9:因为子猷前面情郁于中,现在睹物思人,悲痛至极,所以他无法将琴弹协调。生10:古文中有一句:树犹如此,情何以堪。我想这里可以这样说:琴犹如此,人何以堪。师:这两个同学的回答都很好,都能做到活学活用,而且老师还看出了他们平时学习时是非常注意积累的。生11:一件事物跟随主人久了,它也有灵气了,我想琴和子敬也有心灵相通的地方,除了子敬没有人能弹出协调的琴声。这更渲染出子猷内心的悲伤。师:是啊,逝者已去,睹物思人,而琴随人亡,这更渲染出当时悲凉的气氛。刚才同学的回答可谓

7、是精彩纷呈。同学们还有其他疑问吗?沉默了一会,没有发言。师:那老师有一个问题,谁能帮我解答一下(学生兴奋地看着老师)子猷用弹琴来悼念他的弟弟,体现了他怎样的个性?生4:就是啊,我就觉得子猷这人的个性太过独特了。师:好吧,就是体现他独特的个性。哪个同学把它说得更深刻一点。生12:老师,在学这篇文章之前我看过有关子猷——王徽之的资料。有两个故事给我印象很深刻。“寄居种竹”和“夜访戴逵”的故事,这两个故事也可看出王子猷本身就是一个个性独特、与众不同的人。师:对,王子猷他是一个个性独特、行为处世都与众不同的人。杨娇同学善于查找资料这一点很好。我们要充分深刻的理解一篇文章,

8、就是要学会

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