基于中学健美操学导式教学方法的分析

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1、基于中学健美操学导式教学方法的分析摘要：在健美操教学中采用学导式教学法进行教学，结果表明：学导式教学法符合学生的学习特点，能使学生较好地掌握健美操基本技术、技能及其理论知识；有利于学生自学和创新能力的培养，为其终身体育奠定基础。关键词：健美操学导式教学体育教学1研究对象和方法1.1研究对象随机抽取我校健美操选项课女生150人，分成4个教学班，1、2班各37人为实验组，3、4班各38人为对照组。两组学生的基本身体素质经测试、检验后证明无明显差异（表1），且均可视为健美操初学者。1.2研究方法1）实验法。实验组和对照组在同一学期中进行同一内容、同一进度、同一场地器材同一考核内容和办法，不同

2、教学方法的教学，将实验结果进行比较。对照组采用传统式教学法，实验组采用学导式教学法。传统式教学法程序：宣布内容—讲解示范——组织教学——学生练习——纠错——总结；学导式教学法程序：学生自学——师生交流——教师精讲——学生练习——学生创新——评价总结。2）调查法。包括两组学生学习后对健美操的兴趣调查和实验组学生对学导式教学法认可的调查。发放问卷74份，收回74份，有效问卷率100%。2实验结果2.1两组学生考核成绩实验组学生成套动作和自编动作成绩均高于对照组，其中成套动作成绩差异显著，自编动作成绩差异非常显著（表2）。这表明学导式教学法和传统教学法相比，前者更有助于教学质量的提高。2.2

3、教学后两组学生的情况表3、表4的结果表明：实验组的学生更愿意接受学导式教学法，且教学后继续锻炼健美操的人数实验组达到了90.5%，而对照组仅为55.3%。以此看出：健美操运动已大面积深入到实验组同学们的课外锻炼中。3分析与讨论3.1学导式教学法的基本含义“学”主要指学生的自学。既指学生学习教科书、教材上所规定的知识及掌握运用这些知识的技能、技巧，又指学习这些知识得来的过程和方法，使学生学会学习，形成会学的能力。“导”主要是指教师根据教学目的要求和学生的特点，积极地加以指导和引导，使学生各尽其才，让学生的个性得到充分发挥，“导”还指教师对不同学习能力和运动能力学生的帮助和辅导。概括地说，

4、学导式教学法是学生在教师指导下，充分发挥学生的积极性和主动性，教师给予正确的引导，从儿最大限度地发挥学生的潜能，使包括差生在内的每个学生都能获得好的学习效果，大面积提高教学质量的一种教学方法。表1两组学生基本身体素质比较50（m/s）立定跳远（m）1min仰卧起坐（次）实验组x±s8.74±0.461.84±0.1234.21±4.83对照组x±s8.78±0.341.85±0.1435.18±4.15t0.600.481.32p>0.05>0.05>0.05p>0.05差异不显著表2两组学生健美操考核成绩比较（10分制）实验组对照组t值p成套动作x±s8.81±0.808.51±0.

5、912.14<0.05*自编动作x±s9.42±0.229.17±0.315.68<0.01**p<0.05*差异显著p<0.01**差异非常显著表3实验后对实验组学生的问卷调查人数百分比赞同学导式608.1%赞同传统式141.9%表4教学后学生对健美操的锻炼兴趣比较人数继续锻炼人数百分比%实验组746790.5%对照组764255.3%3.2健美操教学中学导式教学法的运用教学中结合教学目标及实际情况，设计了如下健美操选项课“学导式”教学程序。a:学生自学阶段,在新课之前教师布置学生预习新授课内容，激发学生学习动机，学生根据动作图解和说明，自学自练、互学并记录疑难问题。b：师生交流阶段

6、,课上教师运用启发性语言对学生提出问题（如新动作的要领、练习步骤等），师生进行讨论并解决问题。通过交流，教师了解和掌握学生的自学情况，同时建立起“学生——学生”,“学生——教师”多项交流、互相学习的新模式。c：教师精讲阶段,教师讲解示范新授课内容，突出技术重点、难点，带领学生进行分解和完整练习。d：学生练习阶段,学生在组长带领下（每小组5-6人，自由组合，自选组长），按照正确的技术要领和练习方法，分组练习，进一步掌握新学内容，不断强化、完善运动技术。教师巡回指导，对练习中出现的错误动作及时纠正。e：学生创新阶段,学生掌握基本动作之后，教师有目的的启发引导学生将所学的动作再创作。即把基本

7、动作变化方向、路线、变化节奏、幅度等，重新组合动作练习，变成带有自我个性特色的自编动作，教师轮流指导，组织表演并作出点评，促进学生之间、师生之间的相互学习。学生通过认识——实践——创新——应用这一过程，达到选修健美操之目的。f：评价总结阶段,这一阶段是本教学方法的最后环节，学生进行自评、互评，教师总评，教师对学生的技术掌握情况、学习方法、学习思路进行分析、指点。通过总结把本次课学习的知识系统化、条理化，有针对性的布置课外作业，提出下次课的自学要