中学地理导学式教学方法探索

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1、中学地理导学式教学方法探索永川五中：马正友论文摘要：文章从导学式教学方法的基本内容、操作方法及理论依据等几方面进行了阐述，并结合教学实际，谈到在实施过程中的一些具体意见。关键词：教学纲要、自学、质疑、学法指导当代教育理论的发展和教育改革的现状表明，以传授和记忆知识为主要特征的传统教学模式，已难以适应H益发展的社会对人才、素质的要求。因此，课堂教学方法的改革和创新成为每一位教师面临的重大课题。作为一名中学的普通地理教师，我根据几年来的教学实践，通过调查学生，查找资料，阅读相关理论书籍，吸取其他教师的先进教法，总结了一套以学生的自学为基础的教学方法

2、，我将其命名为导学式教学方法。一、基本内容导学式教学方法，概括地说就是教师引导自学，指导学法。即教师的主要作用为“导”，导包括指导和引导。引导是给学生一个学习纲要，让学生以此为线索来学习，指导就是在课堂上指导学生掌握一定的学习方法。“导”的最终目的，是让学生自主学习并学会学习。采用这种教学方法，能将课堂教学的大部分吋间交给学生，将获取知识与能力的主动权交给学生，使学生积极地参与到教学过程中，真正成为学习过程中的主体。二、操作方法要充分发挥学生的主体作用，课堂教学应以教师的“纲”为线索，学生的“自学”为基础，学习方法的指导为重心。一般来说，课堂应

3、包括以下几个步骤：1、写出提纲，明确要求。教师根据大纲的要求和教材内容，精心设计一份教学纲要，应尽可能地反映教材内容的知识体系，框架结构。并展示该课的学习目标，注明对各知识点的要求和对基本技能训练与能力培养要求。这样有利于学生准确地把握各知识点的具体要求。2、学生看书，自学基础知识。在教师的纲要指导下，让学生有目的地读书，读图，较准确地勾画，标注课文中的知识要点。在此过程中，教师应巡冋指导，使学生读书，读图的目的更明确，勾画，标注的方法得当。逐步掌握读书，读图的基本方法，养成自学的良好习惯。3、学生质疑，教师答疑。学生通过看书，已经掌握了人部分

4、内容。但对个别难点问题理解起来肯定有一定困难。这是一个学生发现问题，探索问题的过程。教师应鼓励学生提问。当学生提不出问题时，也可由教师提问，学生通过讨论，得出结论。4、通过课堂练习，强化记忆。课堂练习是指在课堂对学生进行巩固强化知识，掌握技能的训练。这既是学生课堂活动的重要组成部分，也是教师获取反馈信息的主要源泉。练习题教师应事先设计好，既耍覆盖本书所有的知识要点，又要有典型性，并且要有一定的梯度。此时，教师应在教室巡视，发现练习中的问题，在总结中进行评讲订正。5、归纳总结，指导学法。经过以上练习，教师应用最简洁的语言作岀总结，在突岀重点的同时

5、，将木节内容的知识结构讲一下，注意与前后知识的联系。并对木课的学习方法作岀总结和指导。上述教学方法的五个步骤并不是一尘不变的，也并不适合所有的教材内容。教师应根据学生情况，精选教材屮适合实行以上方法的教学内容，在教学中进行大胆的实践。教学内容的选择要遵循以下几个原则：(1)教材内容比较简单，适合学生自学；(2)教材内容线索清晰，条理清楚；(3)教材内容能够引起学生足够的兴趣；(4)能从教学内容中提取出比较科学、实用的学习方法。三、理论依据教学方法Z所以这样设计，主要有以下几点依据。1、教学方法应利于培养学生的自学能力，提高学生的素质。在进入21

6、世纪的今天，我们的教学目的不再是传授给学生一些知识，让他们死记便背。更重要的是要让学生学会学习，喜欢学习。要养成他们主动地研究和探索知识的习惯。因此，课堂教学不再是用大部分的时间让老师“灌”。而是由老师提岀学习目标，学习纲要，学生通过自学来分析和解决教材中遇到的问题。当然这并不让教师在课堂中无所作为。老师的作用在于“导导”得好,整堂课就可能是高效的，成功的。不好的话，课堂就会成一盘散沙。不仅培养不了学生的能力，就连过去的基础知识的学习也做不到了。2、课堂教学应适合中学生的心理特点。中学生的身体和心理都处在一个成长和发育的阶段，有着较强的求知欲和

7、较旺盛的精力。抓住这个特征，在课堂教学中，应充分调动他们学习的主动性，让他们多动脑，多观察，多动手。这样学生才会在课堂上觉得充实、愉快、有趣。而不致于感到上课是一件千篇一律，枯燥乏味的事情。3、课堂教学应适合现行大纲和教材的要求。地理教学新大纲的教学目的既突出了对知识的传授，乂重视了地理基本技能训练与能力的培养。教学要求也与以前的大纲有所不同。将全部地理知识划分为“识记、理解和应用”三个层次。把地理基本技能训练和能力培养划分为“学会和初步学会”两个层次。这样教师必须在教学中准确把握住各知识点的要求和难度，克服教学中的随意性。而现行教材与旧教材最

8、大的不同就在于它是站在学生学习的角度，是从如何有利于学生学习来编写的。教材具有很强的直观性，趣味性和可读性，书中配有大量的彩色图表，编选了大量的学生自