课堂优化培养学生创新能力

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1、英语教与学和新课程标准—课堂优化培养学生创新能力江苏省赣榆县金山中学成长荣摘要：创新教育是当今时代的主题，作为教师必须肩负起培养具有创新能力的学生的重要使命。在英语教学中，不断尝试新的教学模式和方法，注意学生创新能力的培养。关键字：优化教学培养创新能力英语创新教育要求我们尊重学生的主体地位，采取教师启发引导，学生积极参与的方式，帮助学生学会学习，学会创新。一、创造轻松愉快的课堂气氛，实施愉快教学。人在轻松时，大脑皮层的神经元才能形成兴奋，使神经细胞间传递信息的通道畅通无阻，思维也就变得迅速、敏捷，以便于加快知识的接受、贮存、加工及提取的过程。教师要创造一个轻松愉悦的氛

2、围，除了要让自己保持愉悦的心情，使自己有一颗童心，从而理解孩子的“童趣”，还要充分利用优美的旋律陶冶学生，在课前适时播放一些名曲，创造轻松的氛围；在单词教学中，把单词组织成一首小诗，配以简单的谱子，唱给学生听，激发学生的学习动机，刺激学生的学习欲望，调动学生学习的积极性，不知不觉进入学习状态。例如：在教学“星期”这部分内容时，由教师延长自己创作的“星期歌”，学生自然奇怪的问“老师唱的是什么？”于是在教学新歌的过程中星期日到星期一这七个单词也就挤在狭窄了。这比把Sunday，Monday罗列到黑板上一遍一遍地教效果好多了。二、采用“诱思——探究式”教学方法，引导学生创造

3、性地学。学生的学习应是主动思维、主动探索的过程。教学过程中，要时刻注意学生的学习过程中确有价值的创新意识和创新行为，即使引导学生创造性的学，在教学过程中，放手让学生讨论并解决问题，学生解决不了的课适当点拨，真正让学生自主探索，尝试成功。例如，在讲授Starter中Speaking时，课前，我布置预习，找出课文中的知识点，在课堂检查发言时，同学们总结出如下内容：短语atseventhirtyatlunchtimeeverydayonTuesdayhaveaComputerlessonanArtlesson句型Doyou……?Yes,I/wedo.No,I/wedon’t

4、.我非常高兴，并进一步提醒他们说：注意时间前面介词的不同用法。学生很快就明白时间点前用at具体某一天前用on，及句型的使用，对此，我给予了高度评价。在具体的课堂实践中还可以根据具体的情况打破原有的教学常规，必要时可重新编排内容。例如苏版Foodanddrink时，我没有按照教材的顺序进行教学，而是设计了一个在餐馆用餐的情景，教学有关食物和饮料的的词汇及用餐时的对话用语，在浓厚的教学氛围中学习Whatwouldyoulike?Wouldyoulikesomethingtoeat?Wouldyoulikesomebread?等有关句型，既生动又形象。一、多设计开放性问题，

5、鼓励学生进行发散思维。想象是创新的基础。教师应当鼓励学生展开丰富，合理、科学的想象，拓展思维空间，实现认识能力的飞跃和突破。例如，在讲授身体各部位名称时，我先在黑板上画一个圆，问What’sthis?学生的答案各种各样，如：It’sanegg.It’saball.It’sthemoon……我又画了几笔，勾出了一个娃娃的轮廓，“It’sadoll.”学生恍然大悟，再将需讲的生词配以熟悉的曲调唱出来：Thereisabeautifulldoll.Shehastwoeyesandtwoears,shehasanoseandamouse.Iloveher.一、注意泛读和泛听，

6、发现、培养创造型人才。教师让学生动起来，主动投身到英语这个语言环境中实现学生的自我教育。语言实践活动是英语教学的精髓。我要求学习好的学生每天听一段英语新闻，读一则英语故事，这样可以了解地道的英语，通过大量的泛听和泛读，不仅扩大了学生词汇量，还增强了学生的听说能力，让学生创造性的学习，使英语变成一件趣事。中科院院士杨福家教授曾经说过：优质的记忆表象是营造一个有利于创新思维发展的环境。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”让我们点燃每一个火把，让这些“火把”在良好的环境中“星星之火，可以燎原。”参考资料：1、《英语新课程标准》2、《中学英语教学》200

7、8年第11期