小学倾听习惯养成教育实施方案

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1、小学倾听习惯养成教育实施方案一、问题提出二年五班，共有54名学生，原任语数老师都调到一年级任教，现任语文老师赖雅钟老师兼班主任刚毕业一年，数学老师王增荣原任六年级数学教学，今年调至二年级，（以前有任教学一、二年级）。据2个月来观察统计，把本班学生按四类分类，一是积极参与型，有19人；二是活泼好动型，有17人；三是注意分散型，有9人；四是冷淡慢热型，有9人。活泼好动，上课特别爱讲话、爱做小动作、注意分散的学生约占了全班的48%。（26人），这样一来，学生课堂学习效率不高，上课教师在课堂管理，提醒学

2、生注意听讲花时多，收效少。9月份以来，班级已偿试培养学生认真倾听习惯，如发喜报、多元奖章、红苹果、纪律小组长等手段，有一些成效，但这种只针对个人、忽视群体评价形式，对学生吸引力不强，渐渐地学生开始松懈，课堂纪律时好时坏，学生良好的倾听习惯并没有真正养成。因此，如何针对本班，找到一种评价方式，促进学生倾听习惯养成，引起我们思考。我们认为只有把学生个人与班集体、小组评价结合起来。让学生明确不仅仅个人表现要好，而且要小组整体好才能获得表扬，小组间的竞争代替了个人竞争，小组学生间互相督促、互相影响，从而

3、促进每一位学生发展，真正养成认真倾听的习惯。于是我们提出“用小组评价培养学生倾听习惯养成教育”的实践与研究小课题二、实施方案1、实验对象：二年级五班全体学生2、实验教师：二年级五班语文教师、数学教师、英语教师3、实验时间：2011年11月——2012年1月4、实验方法：（1）什么是小组评价小组评价，是指二年五班在原来评价机制基础上，提出更高的要求。由个人分发奖章变成以小组分发奖章。二年五年在10月采用奖章（课堂、纪律、作业、阅读、文雅、劳动）激励表现好的学生，然后学生累积20枚奖章，可以换一个红

4、苹果，累积红苹果多的学生，做为期末评优的依据。这样评价对上进的学生来讲有十分优势，他们会更加努力，但对我们要改变对象（上课表现不好）反而造成“破罐子破摔”的现象出现。因此，个人评价激励作用有其不足，如果将全班分成4大组，在课堂上以组间进行评比，如课前准备好、上课积极发言、上课专心倾听分别给一面红旗，反之上课讲话、做小动作、开小差等现象每人次给一面黄旗，一节课下来统计红旗与黄旗，并互相抵消后，哪一组红旗多，哪一组获得本节课表扬，每人都发一枚课堂章或纪律章。（2）红、黄旗评价标准红旗：全组课堂准备好

5、学习用品，即得一面红旗；小组成员积极举手发言人数多，即每次一面红旗；被老师点名发言，并且回答正确，即每次一面红旗；同学发言时，能对同学发言做出肯定或否定反应人数最多，或能举手提出补充意见、反对意见，即每次一面红旗等。黄旗：课前有一人没有准备好学习用品，即得一面黄旗；上课全组不举手发言，人数少于5人，即每次一面黄旗；上课插话、讲话，每人每次一面黄旗；上课没有认真倾听，不能复述别人发言，每人每次一面黄旗；上课开小差、做小动作，已影响别人上课，每人每次一面黄旗等。（3）具体操作每节课，在黑板右下角设置

6、四个大组评比台，采用即时评价形式进行记录，下课后老师与纪律班长、纪律组长进行统计，获胜大组获得全组奖章，由纪律组长领取并分发组小组成员。5、实验预设第10周开始实施，一周后学生发生明显改变，上课积极性提高，主动性增强；第11周开始强化，学生小组荣誉感增强，引导学生上组成员互帮互助；第12周开始扩展，由语、数、英课堂，扩展到所有的课堂、扩展到集队、大课间活动；第13周总结经验，并修改方案第14周成果汇报