小学倾听习惯养成教育实施方案

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1、小学倾听习惯养成教育实施方案一、问题提出二年五班,共有54名学生,原任语数老师都调到一年级任教,现任语文老师赖雅钟老师兼班主任刚毕业一年,数学老师王增荣原任六年级数学教学,今年调至二年级,(以前有任教学一、二年级)。据2个月来观察统计,把本班学生按四类分类,一是积极参与型,有19人;二是活泼好动型,有17人;三是注意分散型,有9人;四是冷淡慢热型,有9人。活泼好动,上课特别爱讲话、爱做小动作、注意分散的学生约占丫全班的48%。(26人),这样一来,学生课堂学习效率不高,上课教师在课堂管理,提醒学生注意听

2、讲花时多,收效少。9月份以来,班级己偿试培养学生认真倾听习惯,如发喜报、多元奖章、红苹果、纪律小组长等手段,有一些成效,伹这种只针对个人、忽视群体评价形式,对学生吸引力不强,渐渐地学生开始松懈,课堂纪律时好时坏,学生良好的倾听习惯并没有真正养成。因此,如何针对本班,找到一种评价方式,促进学生倾听习惯养成,引起我们思考。我们认为只有把学生个人与班集体、小组评价结合起來。让学生明确不仅仅个人表现要好,而且要小组整体好才能获得表扬,小组间的竞争代替了个人竞争,小组学生间互相督促、互相影响,从而促进每一位学生发

3、展,真正养成认真倾听的习惯。于是我们提出“用小组评价培养学生倾听习惯养成教育”的实践与研宄小课题二、实施方案1、实验对象:二年级五班全体学生2、实验教师:二年级五班语文教师、数学教师、英语教师3、实验时间:2011年11月——2012年1月4、实验方法:(1)什么是小组评价小组评价,是指二年五班在原来评价机制基础上,提出更高的要求。由个人分发奖章变成以小组分发奖章。二年五年在10月采用奖章(课堂、纪律、作业、阅读、文雅、劳动)激励表现好的学生,然后学生累积20枚奖章,可以换一个红苹果,累积红苹果多的学生

4、,做为期末评优的依据。这样评价对上进的学生来讲有十分优势,他们会更加努力,但对我们要改变对象(上课表现不好)反而造成“破罐子破摔”的现象出现。因此,个人评价激励作用有其不足,如果将全班分成4大组,在课堂上以组间进行评比,如课前准备好、上课积极发言、上课专心倾听分别给一面红旗,反之上课讲话、做小动作、开小差等现象每人次给一面黄旗,一节课下来统计红旗与黄旗,并互相抵消后,哪一组红旗多,哪一组获得本节课表扬,每人都发一枚课堂章或纪律章。(2)红、黄旗评价标准红旗:全组课堂准备好学习用品,即得一面红旗;小组成员

5、积极举手发言人数多,即每次一面红旗;被老师点名发言,并且回答正确,即每次一面红旗;同学发言时,能对同学发言做出肯定或否定反应人数最多,或能举手提出补充意见、反对意见,即每次一面红旗等。黄旗:课前有一人没有准备好学习用品,即得一面黄旗;上课全组不举手发言,人数少于5人,即每次一面黄旗;上课插话、讲话,每人每次一面黄旗;上课没有认真倾听,不能复述别人发言,每人每次一面黄旗;上课开小差、做小动作,己影响别人上课,每人每次一面黄旗等。(3)具体操作每节课,在黑板右下角设置四个大组评比台,采用即时评价形式进行记录

6、,下课后老师与纪律班长、纪律组长进行统计,获胜大组获得全组奖章,由纪律组长领取并分发组小组成员。5、实验预设第10周开始实施,一周后学生发生明显改变,上课积极性提高,主动性增强;第11周开始强化,学生小组荣誉感增强,引导学生上组成员互帮互助;第12周开始扩展,由语、数、英课堂,扩展到所有的课堂、扩展到集队、大课间活动;第13周总结经验,并修改方案第14周成果汇报

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