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时间:2018-03-28
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1、《孔子游春》教学设计 一、教材分析 《孔子游春》写的是在一个春天里,孔子带领弟子们去泗水河畔游玩,借着泗水教育弟子的事。课文的重点是孔子谈水的品格教育弟子的一段,课文的精美之处是课文中泗水河边春景的描写。课文还字里行间地体现了浓浓的师生情。是一篇语言优美、富有哲理的文章。 二、设计理念 1、本课的教学思路是体现整体教学原则,遵循“整体——部分——整体”基本教学过程,先是初读课文,引导学生整体感知,交流初步感受,并提出问题、疑惑。再深读课文,沉浸其中,透过语言文字,与作者进行心灵对话,把握文章主旨,感悟做人之道;同时抓住典型语言信息(用于描写“春天的语言”精彩之处;“孔子谈水”
2、内容精彩之处。)领悟语言文字表情达意之精妙,通过读培养学生语感,并积累语言。然后走出文本,引导学生思想受到的启发,揣摩文章的写法。最后进行适度的扩展。 2、注重学习习惯的培养,为学生终身发展奠定基础。如:读书的习惯,写字的习惯,积累运用的习惯等。 3、重视读的训练,培养学生的语感。要抓住“广袤的大地”这样的词语引导学生通过读感悟“大地的广袤”。通过读让学生感受到祖国语言文字的美。 4、进行想象能力的培养,通过教师优美的语言和优美的音乐,激发学生再造想象,感受语言文字的魅力。 三、教学目标 1、借助语言文字深刻地理解课文的内容,激发学生作一个像水一样的高尚的人。 2、品
3、味、体悟课文中重要的语段,感悟语言的优美,体悟孔子富有哲理的议水语段,引导学生积淀语言。 3、教给学生阅读方法,培养学生良好的阅读习惯。 四、教学重点 孔子谈水的段落的体会。 五、教学难点 怎样让教师的情感、学生的情感与文本的情感产生强烈的共鸣,使学生能很自然地学习水的“那种真君子”的品格,是教学的难点。 六、教学流程 (一)文题入手,了解孔子。 1、先板书“孔子”,让学生读后,问学生了解孔子吗?学生回答后,教师总结孔子的生平功绩,并用课件打出,激发学生对孔子的热爱、敬佩,并引导学生带着这种情感呼唤孔子。 (设计理念:激发学生对孔子的敬重,把学生引入文本,带
4、着对孔子敬佩之情走入课文。) 2、再板书“游春”,指导学生怀着高兴的心情读《孔子游春》。 看着课题想一想:课文可能写一件什么事呢? 板书:孔子( )游春( )的事。 (设计理念:看课题概括课文的主要内容,是一个很好的方法,对学生后天阅读奠定基础。) (二)初读感知,了解内容。学生读书,把主要内容补充完整。并告诉学生概括写事文章的主要内容的方法。 (设计理念:让学生感觉到必须通过读书,才能具体概括文章的主要内容,同时教给学生概括课文主要内容的方法,教是为了不教。) (三)研读课文,积累感悟。 1、引导学生速读课文提供重要的语言信息。画出语言精美之处
5、,含义深刻之处。 2、引导学生体会课文的第二自然段。 (1)让学生读出语言的美。 (2)教师配乐朗读。把学生带入意境。 (3)让学生体会看到了什么?听到了什么?感受到了什么?从哪看出“大自然像一位温柔的母亲”? (4)引导学生积累“广袤的大地”、“宽广的胸怀”等词语。 (5)学生防写课件打出: ( )是她( )的( )。 (6)在指导学生美读。 (设计理念:此设计旨在积淀语言,通过读,让学生感受语言文字的美,激发学生热爱祖国的语文,通过仿写,培养学生思维想象能力和语言表达能力,培养学生良好的语感。) 3、体会孔子议水一段(第八自然段) (1)引导学生读,抓住语言文
6、字体会“水是真君子啊!”。 思考:水都有哪些品格?从那看出谁是真君子? (2)孔子学生受到教育了吗? (3)让学生认识到孔子也是真君子啊! (4)学了这一课,问学生:应该怎样做?才是真君子? (设计理念:进行人文思想的渗透,使学生树立正确的人生态度,体现情感、态度、价值观这一目标。) (四)走出文本,阅读扩展。 4、引出孔子《论语》:“三人行必有我师焉”等。并引导学生课外阅读积累。(这是语文学习的扩展。) 5、教学中三次呼唤孔子:第一次在课题中呼唤,使学生敬佩孔子;第二次呼唤,是体会孔子借水教育弟子的语段之后,使学生更加敬重孔子;第三次呼唤,是在读孔子留给后人的精美语言,让学生发
7、自内心地崇拜孔子,为中国有这位圣人感到自豪。 (设计理念:让学生感受孔子的这位圣人给后人留下的优秀文化,感悟中国语文博大精深。) 七、板书设计 孔子游春 养育生灵——有德行 水 流必向下——有情义 是真君子啊! 穿石凿壁——有志向 荡涤污垢——善施教化
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