苏教版小学语文二年级下册教学反思集

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1、苏教版小学语文二年级下册教学反思集苏教版小学语文二年级下册教学反思集《春雨》是一首诗歌。全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。。   本节课我通过组织学生看图片，利用配乐范读，自由练读，有感情地诵读等方式来理解课文内容。采用“图文对照，读议结合”的方法，通过让学生“读、想、说”，引导学生积极主动地参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神。在课堂教学中，环节设计较好的是：   1、谜语激趣，导入新课。从谜底巧妙地引出“雨

2、”，联系实际的季节自然地导出“春雨”，将春雨图画在黑板上，学生很感兴趣。   2、采用随机教学法，指导精读，感悟内容。（1）让学生用自己喜欢的方式读文，找出喜爱的诗句。（2）小组合作讨论解决不懂的词语，培养自主探究的能力。 （3）通过演示课件，让学生懂得诗中哪些词语用得美，丰富学生的语言。   3、拓展训练，启发想象。 （1）让学生想象春雨还飘落在哪些地方？那里会出现怎样的情景？    苏教版小学语文二年级下册教学反思集苏教版小学语文二年级下册教学反思集《春雨》是一首诗歌。全诗用拟人的手法描绘了春雨轻柔细密的特点、滋润万物

3、的作用和小朋友在雨中植树，绿化祖国的活动。教育学生珍惜春光，开展种植活动，为绿化祖国做出贡献。。   本节课我通过组织学生看图片，利用配乐范读，自由练读，有感情地诵读等方式来理解课文内容。采用“图文对照，读议结合”的方法，通过让学生“读、想、说”，引导学生积极主动地参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神。在课堂教学中，环节设计较好的是：   1、谜语激趣，导入新课。从谜底巧妙地引出“雨”，联系实际的季节自然地导出“春雨”，将春雨图画在黑板上，学生很感兴趣。   2、采用随机教学法，指导精读，感悟内容。（1）让学生用自己喜

4、欢的方式读文，找出喜爱的诗句。（2）小组合作讨论解决不懂的词语，培养自主探究的能力。 （3）通过演示课件，让学生懂得诗中哪些词语用得美，丰富学生的语言。   3、拓展训练，启发想象。 （1）让学生想象春雨还飘落在哪些地方？那里会出现怎样的情景？     （2）春雨使万物生长，如果你是动物、植物，想对春雨说什么？4、质疑问难。通过质疑诗的开头、结尾为什么出现两次“春雨沙沙”，体会作者的用意，理解诗的内涵。5、推荐古诗。扩展知识面，进行知识的延伸。在本堂课中还存在一些需要改进的问题： 1、教学思路不够开放。    在启发学生想

5、象“春雨来临的时候，你想干什么？”时，可让学生画出自己的想法，用画笔来装点大自然。 2、过渡语言设计不够精练。 3、朗读训练还有待进一步提高。 4、语言文字训练不到位。    这首诗歌合辙押韵、朗朗上口，可让学生模仿诗歌的形式练习仿写。《蚕姑娘》教学反思上《蚕姑娘》一课之前，我反复钻研教材，上网多方查找资料，浏览优秀老师的教案，但还是觉得不太容易把握。因为这一课的教学内容跟学生的生活相距甚远，科学性较强，蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点，怎样化繁为简，使学生轻松掌握这一变化过程呢？我收集了许多形象直观的图片，一开始我通

6、过课件出示长大的“蚕”让学生观察，学生因为从来没见过，兴趣一下子就被调动起来，为上好这一节课打下了基础。紧接着我趁热打铁抓住课文的第二段为切入口，让学生反复朗读、思考：蚕姑娘是如何从又黑又小变成又黄又瘦的，她在这一过程中都做了哪些事，根据孩子们的回答我把描写蚕的一些动词归纳在黑板上，吃   睡  脱  醒变。在此基础上我让孩子们不看书看着板书复述课文，没想到竟然大部分孩子都能熟练地背诵这一段。由于这篇课文段式回环往复，结构基本相同，所以第二段是学习的重点，这一段掌握了，后面各段我主要放手让学生自学，不懂的地方相机给予指导。

7、并抓住不同点让生比较异同，这样一来，本来担心要花费许多口舌学生又未必明白的蚕的生长过程和变化特点学生轻松地就掌握了，而且一课时下来，学生不看书就能根据板书内容描述出课文的内容。我想没有教不好的学生，只有不肯钻研的老师。只要肯在“钻”字上下功夫，每一节课都会是趣味盎然的！《月亮湾》是一篇优美的文章--文美、境美、情美。这么好的美文最适合朗读.因此我主要把精力放在引导学生赏读,诵读上。描写村前景色的自然段是本文教学的重点。为了充分体现学生的主体性，我让学生紧紧围绕美丽二字，自己读一读，想一想，村前哪里的景色最美，把相关的句子划

8、一划，并在小组中说说你觉得美丽的原因。此环节，学生们非常认真，在小组里讨论时，也能毫无顾及，把自己想说的都表达出来。在全班交流的过程中，先出示文中的插图，让学生按照一定的顺序一处一处地说一说，拎出表示方位的关键词：小河、河上、河里、河岸、农田。然后再让他们读读书上的句子，再说说自己喜欢的原因。如此的处理