小学低年级有效写话教学“四部曲”.docx

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小学低年级有效写话教学“四部曲”《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“表达与交流”板块中对第一学段（1～2年级）的写话作出如下的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此不难看出，作为中高年级习作的准备阶段，低年级的写话重在对学生写话兴趣的引导、观察与想象的引导、阅读与积累的应用以及语言表达的准确与规范，而这恰恰是低年级学生写话时存在的薄弱之处。基于此，在低年级的写话教学中，要有针对性地进行强化与提高，引导学生进入写话、爱上写话、学会写话。一、读写结合，运用课文词句写话是从语言的积累到语言输出与表达的过程，而这个过程又是从学习到模仿的过程。低年级的写话教学，要注重阅读积累，活学活用，始于模仿，终于创造。在阅读教学中，教师要注重对课文中好的词语、句式的赏析解读，提高学生的语言运用意识与能力。1.基于词语积累和运用的造句。写话由词语的造句运用开始，低年级的写话训练应从课文中词语的造句着手。在低年级的课文阅读教学中，遇到常用的词语、特殊的词语，教师应将其作为写话的材料，让学生利用这些词语来写句子。如一年级下册第一单元日积月累中有八个关于春天的美的词语，分别是春回大地、万物复苏、柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齐放、百鸟争鸣。这些词语十分优美，使用场景也十分广泛。教师让学生用这些词语来进行造句，了解这些词语的意思以及运用的场景。如“百花齐放”一词，学生这样造句：“春天来了，公园里百花齐放，十分美丽。”如“春回大地”一词，学生这样造句：“春回大地，万物复苏，到处都是鸟语花香。”美的词语的应用让学生写的句子十分优美。2.基于课文语段的模仿写话。 低年级学生的写话是从模仿到创造的过程，而课文作为一个“例子”，就是学生写话的最好的模仿对象。通过课文片段的模仿写话，让学生感受语言表达的艺术与技巧，构建语言运用的方法与习惯，提高他们的书面语言的表达能力。如二年级上册第三课《拍手歌》是一首很有趣味的儿歌，其关键是适合语境下的数字与汉字的押韵与对仗。教师让学生尝试着对课文进行模仿和改编，提高学生的语言创造力。如可以将“你拍一，我拍一，动物世界很新奇”改写成“你拍一，我拍一，老鹰喜欢抓小鸡”；将“你拍四，我拍四，天空雁群会写字”改写成“你拍四，我拍四，小猫不怕吃鱼刺”等，趣味十足。又如一年级下册《姓氏歌》中，让每个学生尝试围绕自己的姓氏来写话，如学生姓谭，则这样编：“你姓什么？我姓谭。什么谭？言西早。”有学生姓龚，则这样编：“你姓什么？我姓龚。什么龚？龙共龚。”学生会根据自己的姓氏来绞尽脑汁编创，实在编不出的，回家后立即向爸爸妈妈请教，最终都有了专属自己的姓氏歌。在对课文语段的模仿和创造中，学生语言的表现力、想象力和创造力得到了很好的发展。二、认真观察，生动细致描写写作作为低年级的书面表达形式，是学生对客观世界认识的经验写照。很多学生不知道如何动笔写，最主要的是源于缺乏生活与认知经验，而留心生活、细心观察的习惯十分重要。开展低年级写话教学，要引导学生细致观察，较为客观全面地呈现对事物的认识与理解。1.在看图写话中提高学生的观察能力。小学生的学习思维具有显著的形象性特征，因而看图写话成为其写话训练的重要形式。而看图写话始于“看”，终于“写”，看是写的前提和基础，只有看得清楚、看得全面，才能完整地把握图片中的故事情节与内容，也才能写细致、写生动。如《快乐十分钟》的看图写文，图片中呈现了课间休息时操场上同学们打乒乓球、踢足球、打排球、跳绳、踢毽子、做老鹰捉小鸡的游戏的热闹活动场景。有的学生在写话时观察不细致，只写出了其中的两三项，用“有的……有的……还有的……”这样一个长句笼统地介绍之后就完了，这样写出来的话就比较生硬。教师指导学生进一步观察，观察一共有哪些活动项目，每个项目各有多少人玩，同学们在玩的过程中神情、动作是怎样的，可能说了什么话等等。这样通过对图片的细致观察，全面地呈现，客观地还原，生动地描写，学生写出来的话也就比较吸引人了。2.在生活写话中提高学生的观察能力。小学生的写话与习作都具有很强的生活性，这体现了语文书面表达与现实生活的密切关联。低年级的写话要引导学生对自然、对生活进行认真细致的观察，积累必要的认知与生活经验，这样在写话的过程中才有原始材料。如二年级下册语文园地七的写话练习——如果可以养小动物，你想养什么？写写你的理由，试着多写几条。学生要写这一写话内容，需要对所写的小动物有一定的认知了解，知道它们长什么样、它们吃什么、它们有什么特点等等，这离不开平日对家禽、家畜以及小宠物的观察。如学生写养小猫、小狗，在理由阐述的过程中就离不开对这些小动物的认真细致观察，才知道它们的可爱外貌、温和性情、古怪脾气以及它们给我们的生活带来的欢乐。因而要引导学生培养认真留心自然、留心生活的习惯，用一双慧眼观察生活，积累认真经验，用细腻的描写来充实和生动自己的写话。生活日记是对低年级小学生进行日常写话练习的有效途径。鼓励学生每天用四五句话来记录生活点滴，不限内容与形式，着重培养低年级学生留心生活、认真观察、积累经验的习惯，这是有效写话的重要保证。三、精选话题，激发写话兴趣 低年级的写话教学，兴趣培养是基础。很多中高年级的小学生对习作有厌烦心理甚至恐惧心理，其根本在于没能将习作当做一种简单的、快乐的事情，而是当成了一种负担与任务。要拉近习作与学生的心理之间的距离，就要从低年级的写话开始来培养他们的书面表达的兴趣。写话教学，写什么很重要。只有写学生感兴趣的、关注的事情，他们才有写的欲望，这就要求教师在写话内容主题上向低年级学生心理靠拢，做到投其所好。1.在绘本故事中体会写话乐趣。绘本作为一种儿童文学读物深受低年级学生欢迎，从幼儿园开始他们就与绘本结下了深厚的情感，每个幼儿都有自己十分喜爱的绘本，读了又读，爱不释手。教师可以围绕学生所读的绘本来开展写话练习。一是以自己的话讲述绘本故事。学生对自己喜爱的绘本的内容情节都比较熟悉，能够比较完整地概括叙述绘本故事，并简单说说自己在绘本阅读中的体会。如学生读了《小象艾罗和他神奇的鼻子》这本绘本后这样写：“小象艾罗有一条长长的鼻子。有一次学校宣布要举办才艺大赛，艾罗学杂技、学乐器、学舞蹈的时候鼻子给他带来了麻烦。艾罗十分讨厌自己的鼻子，但是爸爸告诉他每个人都有自己的天赋，而鼻子就是大象最好的天赋。听了爸爸的话，艾罗发现自己的鼻子很神奇，可以喷水，可以抓东西，还可以做呼吸管。在学校才艺大赛上，艾罗用自己的鼻子抓东西，又用鼻子当呼吸管在水箱里跳舞，最后还表演了光影水舞秀，大家都被艾罗的才艺震惊了！最终艾罗获得了冠军，他十分开心！他为自己有一条神奇的鼻子而自豪。”将所读的趣味绘本用文字表达出来，将读和写结合起来，学生的语言组织和表达能力得到了很好的提升。最重要的是，每个学生都乐于表达，乐于将自己喜欢的绘本介绍给大家。2.在编创故事中体会写话乐趣。与看图写话不同侧重于客观全面地呈现图片内容不同的是，对课文内容的故事进行编创侧重于小学生的想象力和创造力，这同样是小学写话的重要训练点。对课文原有故事情节进行续写、改写，需要打破原有的情节与体系，需要学生发挥自己的联想和想象，而这正是低年级学生思维天马行空的特点与优势。二年级下册《蜘蛛开店》这篇童话故事的情节十分耐人寻味，也有广泛的续写空间——开编织袜子店之后，来了一条四十二只脚的蜈蚣之后，接下来会发生什么事？教师引导学生展开想象，布置写话任务：续写故事并读给大家听。有学生这样续编：“蜘蛛用一个月时间给蜈蚣编织好四十二只袜子之后，累得头昏眼花。他决定再改行。第二天，蜘蛛的招牌又换了，上面写着：‘美容祛痘店，每一位顾客只需付一元钱。’很快就有顾客上门了，蜘蛛看到上门的顾客后吓得掉下网来——原来是一只浑身是痘的癞蛤蟆！”多美好的续编！学生通过大胆的想象，寻找某种动物的特点并建立与开店的联系，巧妙地将满是痘的癞蛤蟆与祛痘美容店结合起来，实在是妙！还有学生续编写到蜘蛛开了一个一元按摩店，结果一条鳄鱼上门了——而坚硬的皮甲根本按不进；还有学生续编写到蜘蛛开了一个一元自助餐店，结果来了一头大象——吃光了所有食物还没吃饱；等等。大胆又合理的想象让故事续编美不胜收，学生在写的过程中也很有兴趣。学生写话兴趣的培养在慢慢地积累。 四、课外阅读，积累语言素材所谓“得益于课内，得法于课外”。阅读是语言构建与运用的最重要途径，阅读是写话的基础，坚持读写结合，以读促写是处理小学阅读与书面表达关系的根本。要提高小学生的写话能力，需要在课内阅读的基础上进行充分的课外阅读，积累更为丰富的语言素材，学习语言组织与表达的有效方法，迁移和运用到学生的写话实践中去。1.在课外阅读中积累知识素材。阅读在于博闻强识，开阔知识视野，丰富知识积累，这对低年级学生的写话十分关键。课外书籍中蕴藏着丰富的科学、历史与文化知识，学生在阅读中汲取知识，开阔视野，写话实践中就能联系所读书中的知识。如在国学经典《成语故事》的阅读中，学生不仅积累了脍炙人口、打草惊蛇、班门弄虎、囫囵吞枣、黔驴技穷、朝三暮四等成语，还了解了这些成语背后的典故，积累了丰富的国学知识，在写话的过程中就可以将这些成语恰当地用到适合的语言情境中。如学生写《我的爷爷》时说：“爷爷是一个书法高手，写出来的毛笔字简直如行云流水，如果有谁在他面前炫耀书法那就是班门弄斧。”以“行云流水”来形容流畅飘逸的书法十分恰当，以“班门弄斧”来用于在行家面前卖弄，语境也恰到好处。又如在科学课外书籍《十万个为什么》的阅读中，学生阅读了很多自然科学知识，在写话中能将其中一些知识应用到写话中去，如在《不要挑食》的写话中写道：“我们不能只吃肉类，蔬菜，豆类，水果和牛奶都是我们身体成长不可缺少的。”这样的说理离不开日常课外阅读知识的积累和应用。2.在课外阅读中积累语言素材。课外阅读，不仅能丰富学生的知识视野，还能作为范文来给他们提供书面表达的学习参考，其中好的词语、美的句子、修辞手法等等都对他们的写话有所帮助。成语、谚语、俗语、古诗等都是美的语言，在课外书籍中到处都有，关键在于养成阅读积累的习惯，通过日积月累，从课外阅读中积累丰富的语言素材，这样在写话过程中就能得心应手了。如《和大人一起读》中《小狐狸买手套》这个故事中，一开头这样写“黑黑的夜，像块包袱皮一样包住了原野和森林”，这一形象的比喻将夜的黑、夜的压抑感写得恰到好处，启发学生在描写事物的过程中多多思考如何借助比喻等修辞手法来形象生动地表现事物的特点。可以鼓励学生建立阅读摘抄本，将阅读过程中的好的词语、美的句子、有趣的故事等摘录下来，这样在写话过程中就有丰富的语言素材了。结束语 写话是习作的基础，低年级的写话教学关乎学生今后书面习作能力的培养和提升，其重要性毋庸置疑。要遵循低年级学生写话的学习规律，从基础抓起，重视课内外阅读的语言积累与运用，创设良好的写话任务与情境，激发学生写话的兴趣。在此过程中，不宜好高骛远，从语言表达的准确做起，从大胆地写话表达做起，从标点符号的准确运用等细微处做起，让学生乐于写话，学会写话，打好后续习作的坚实基础。