探析小学低年级写话教学有效性策略

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1、探析小学低年级写话教学有效性策略1有效性教学理念　　有效性教学理念源于西方国家的教学科学化运动，现在已被世界各国同仁关注和认同，并已明确地提出，教学是科学、是艺术。而且还指出：教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。因此，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效性教学就是在这一背景下提出来的，它的核心问题就是教学的效益问题，其核心思想是指在教师教学之后，学生所取得的实际进步或取得的发展。有效性是指完成写字活动达到教学效果的程度。所以，有效性教学要以

2、学生的进步和发展为宗旨，重点是力求通过教师的有效的教学和学生的有效学习，达到全面提高教学效率和学习效率的目标。　　2小学低年级写话教学有效性策略的基本要求　　(1)注重写话教学的情趣性和目的性。教学是学生、教师、文本之间对话的过程，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。教学过程要像磁石一样把学生牢牢地吸引住，带生入境，激发其学习的热情。要达到这样的预期效果，就必须注重写话教学的情趣性和目的性。　　(2)提高写话教学的实效性和丰富性。要使写话教学具有实效性和丰富性，教学内容就离不开学生自身的实际生活，纸上得

3、来终觉浅就充分说明生活才是学生写话的海洋，写话素材就像大海中的贝壳，学生永远也捡不完。有了生活这个永不枯竭的的源头，有了生活这块肥沃的厚土，学生表达的灵感才会绵延不绝奔涌而来。而脱离生活，学生的写话就无从说起。因此，我们要让生活这股活水浇开写话之花，点燃写话激情，使学生真情表白。　　(3)强化写话教学的延展性和开放性。超越文本，超越课堂，超越教师，是当前谈论较多的话题之一。超越体现了小学语文教学的时代性发展，对于培养学生的创新精神是十分重要的。将课内的知识迁移到课外，将课外的知识应用到课内，将课堂延伸到社会生活，学生在学

4、中用，在用中学，从而培养学生的综合知识运用能力，提升自身知识素养。教学的开放性是指在教学中以学生为主体，从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发，以激活学生主动地去发现、去想象、去探索，形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践。　　3小学低年级写话教学有效性策略的目标　　(1)提高兴趣，让学生想写。古人说得好：未见意趣，必不乐学。苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花。这欲望与火花就是学习兴趣与动机的激发。根据小学低年级学生的年龄特点和兴趣爱好，以有效的激励机制和科学的教学手段

5、以及中外成名作家的写作之路和他们与书的故事，在学生心中树立起成功阅读的榜样，使学生产生强烈的自我需求，从而激发强烈的写话的兴趣。　　(2)指导方法，让学生会写。正如鲁迅所说：如蜜蜂采蜜，倘若叮在一处，所得就非常有限，必须采过许多花，才能酿__出蜜来。这句话的意思是语文教材中的文章必定有限，要想学到更多的知识，这就要求教师指导学生学会读书，并在读书的过程中，捕捉和寻找写作之法。当前写话教学还存在着许多不足，要么学生写的内容千篇一律，空洞无物;要么就是众口一词，毫无个性可言。要想突破这种学习模式，关键是打破传统的教学模式，在

6、写话教学中注重学生的个性，让他们的想象力、创造力能够得到自由发展，鼓励学生写有个性、有特色，能够表达真情、真事、真人的写话内容。　　(3)科学评价，让学生爱写。对小学低年级学生写话首先要给予积极的评价，多就少改，多以表扬为主，尽量不提学生写话中的不足，要用尽一切手段和方法让学生自己去发现和修改，然后对学生自己修改的作品中，哪怕是一个贴切的词语或是一个生动的句子，都应以充满激情和希望的评语进行表扬，以增强他们写活的信心。努力把口头评价、书面激励和学生互评均作为一条教学原则贯穿于写话教学的始终;只要学生能把事情写清楚，文句通

7、顺，表达了自己的真情实感，就给他积极的评价。这样，学生一定会产生成就感，他心中一定会很高兴的，如果次次他的写话得到表扬，都会让他高兴一次，那么，他就一定会喜欢写话、喜爱写话。　　4小学低年级写话教学有效性策略的实施　　4.1教学模式　　通过活动(体验)感悟(过程)交流(评价)表达(口头或书面)的教学模式实施学生的写话教学。这是一种在教学过程中以学生为主体，以学生的兴趣爱好目标，让学生自主选择他们喜爱的写话方式，在教师的有效指导下分别开展针对性的写话教学的新模式。　　4.2具体做法　　(1)写话教学的基本方法。　　小学低年

8、级的学生由于平时阅读量不足，知识积累少，他们在表达的过程中往往会出现语句不规范，表达不清楚的情况，这些对于小学低年级学生来说其实再正常不过了。所以要让学生首先学会说完整的、规范的句子，然后把这些句子写下来。这样的方法有很多。比如：①单词造句。让学生用喜欢的词造句，鼓励学生用一个词语多造几个句子。②多词连句。用几个词连