网络教研促使小学农村英语教师专业发展.docx

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网络教研促使小学农村英语教师专业发展摘要：人们越来越认识到，提高教师专业地位的有效途径是不断改善教师的专业教育，从而促进教师的专业发展。只有不断提高教师专业水平，才能使教学工作成为受人尊敬的一种专业。而网上教研，实现了无纸化办公。几年来的参与实践，我感到了前所未有的进步，体会到了网络教研的魅力，不仅提高了个人的教学能力，而且促进了我们教师教育价值的实现和教师的专业发展。网络教研为教师提供了进行教育教学反思的新工具，给教师专业发展插上了腾飞的翅膀。关键词：网络教研小学英语教师的专业发展绪论：随着社会的迅速发展，时代在迅猛地进步，在教育领域内，产生了很多的新的教课理念、新的教课方法，传统的教研方式己经没法适应新时代的教育发展。在此状况下，我们一定对老旧的教研方式进行改革。于是，网络教研应运而生，不单为学生，并且也为各种教育工作者供给了更加新奇的平台。以下是我作为一名小学农村英语教师的一些研究。一、农村小学英语教研问题及现状1、本人从事小学英语教学已经十多年了，农村小学英语教学存在很多问题，农村学校因为英语专职教师人数少，课务重，小学英语教师跨年级教学，有的甚至担任三至六年级教学任务，很少有多余精力钻研科研。人数少，教研组凝聚力不高，业务缺少引领，外出听课学习机会少，新课程改革变成了“闭门造车”，缺乏专业监督的研修，教师专业提高幅度不高。2、农村学校的信息相对闭塞，常常是要上公开课或者要查教案了，才匆匆在网上搜索一下。新课程改革实施以来，尽管农村教师对新课程改革抱着极大的热情，但因为诸如此类的原因，农村学校的英语工作相对效率不高。因此我认为农村学校应该寻求适合自己的教研模式，积极投身新课程改革，本着为学生高度负责与奉献的主人翁精神，确实有效地提升教研活动的质量，我认为必须对农村的英语教研活动进行从英语教师本人至整个地区的改革，以网络教研推进方式，全面提升教研效率。二、网络教研的特点及发展状况网络教研也称虚拟教研，是一种全新的教学研究组织形式，网络教研充分利用现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立起开放、动态交互的网络教研平台，实现资源的交流与共享。与传统教研相比，它的特点主要有：1、教研活动的主体发生变化，参与教研的人员组成可以达到最大化。2、教研活动的环境发生了变化，网络教研活动的环境主要在网站平台上，更具有平等、教研民主、开放的特性。3、教研活动的内容与目标发生变化，活动内容不但是听课、讨论，而且能 参与课前、课中、课后全过程的研究，活动将教师培训以及多学科之间的互动活动融入其中，且以此提高教师信息素养，提高教师的专业发展水平。4、组织方式的变化，由原来的自上而下的“钢式管理”方式逐渐向“自上而下与自下而上相结合”的“弹性”管理方式转变。三、网络教研对小学英语教师专业的促使作用著名教育专家叶澜教授指出，“在学校中，没有教师的发展，难有学生的发展”。我们的新课程改革也要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的研究者”、主动的实践者”和严肃的反思者”，即要求教师学会学习、学会反思和学会创新。然而，由于地域的限制、经费的限制，实验教师的横向交流不甚通畅，人数少、时间短的培训会仅起到了在点上的交流，而无全局意义。因此在小学英语教师专业成长的路上整合网络教研，势必会加速教师的专业成长，网络教研形式的补充必定会丰富教研的内容，这对于促进新课程实验的开展大有裨益。1.借助网络平台，拓展学习知识面活到老，学到老。教师只有不断地学习才能适应学生发展的需要，才能适应学生的需要。网络教研有助于实现小学英语教师的自我反思和改进-一专业成长论坛使教师有了自由发表心声的地方。当教师将自己遇见的问题发帖到论坛时，阅读者要细心的读解，对帖子所介绍的问题、现象或进行询问，或进行解答，或表明自己观点，这些都促进了教师进步一步反思，实现了从现象观察到问题研究的“跃进”。而经过网络教研这一形式，能够提高教师教课的能力，促使整个小学英语行业的发展。在这整个教师全体中，不一样的思想看法发生碰撞，是十分可贵的。教室之间开放合作、自由协调的学习方式，能够达到经验共享、资源共享的理想目标。借助网络这一平台，扩大了教师的沟通面，为伙伴之间的互帮相助供给了更加便利的平台，拓宽了时间和空间，使得教育工作者们在线下也能相互沟通。并且，好多小学教师碍于人情，对于伙伴的某一种类的错误，是不会当面指出的。可是网络这一平台，就为教室之间的直接沟通供给了更好的空间，为教师供给了更加广阔的踊跃思虑议论学术问题的空间。2.群研聚合，共享与交流教学资源网络教研以互联网为依托，促进不同地域的教师开展跨越时空的教研活动，所有上网的教师随时随地可以进行交流和沟通，共享教学信息与教学资源。教师的知识管理和网络知识库共建已经变得非常容易了。一线教师把自己的教学困惑、教学观点、教学经验发表在网上，和大家一起探讨。而这些交流者与参与者的面也非常广。有很多在教学方面有独到见解、理论和实践水平都非常高的专业人员。有教材、刊物的编辑、教研员、特级教师，也有学科领域的权威。他们把帮助网友提高理论水平，提高实践能力作为自己的责任，或指点技巧，或讲授观点，或提出修改建议，或指出问题，获推荐相关文章，或组织相关的研讨。这种交流打破了时空的限制，使教师的学习更为方便，达到一种更高的学术层次，促进了普通教师与国家级专家和各地优秀教师的广泛交流。3.提升教师素养，互动催人上进任何一个行业都会有各式各种的专家，一个领域想要更好地发展，需要一个资深专家来引领整个行业的发展。小学英语学科学习难度不大，但是缺乏学习英 语的环境和氛围,对于语言学习来说,语言环境是一个非常重要的因素。在农村小学里,学生用英语交流的环境很少,甚至可以说是没有。课堂是学生唯一能够比较有机会接触英语的地方,但由于教师水平的原因,许多的农村小学英语教师在上课时都是讲汉语。同时,一部分农村小学的开课是每周才两到三节。学生每周一般只能接触二到三次英语,每次仅四十分钟。在农村,许多家长不懂英语,也不明确英语的重要性。受农村经济、文化环境等因素的影响,农村家庭和学校中极少订阅适合小学生阅读的英文报纸、杂志及其他英语教辅读物,学生的跨文化交际能力没有条件得到训练和提高。由于家庭、社会环境的局限,很多学生的视野不广,知识面狭窄,来自家长、社会方面的压力几乎为零,他们的学习目标相当模糊,英语学习比较被动。想要更好地教授小学英语，除了教育者自己的努力以外，还需要一个领军人物来指导整个教师集体的进步。而网络教研，依靠它特有的优势，为专家的引领供给了支持和保障。首先，网络的受众集体较为宽泛，所以专家的质量也会提高，所以教育者得到的资源也会更加优良。此外，好多专家会经过网络对广大教育者进行培训，由此充足发挥了专家的引领作用。并且，好多专家也省去了好多舟车劳累，只需学校组织教师进行集中的培训,教师就能更加及时正确地获取信息，有益于提高教师的职业修养，提高教师的教课水平。四、网络教研形式的多样性，实现同伴互助，共同提高网络教研，打破了“空间”、“环境”的限制，互动的网络教研资源已经成为教师学习的有力工具。实现了真正意义上的“师师互动，促进了普通教师与优秀教师的广泛交流。同时可以使教学资源的使用更为灵活，也为资源再生提供了一个空间和保障，能够实现异步、同步相结合的更加以人为本的教研。网络教研促使教研手段、教研过程、教研形式等教研行为、教研思维的广泛化，形成了一张教研网。增强了教师参与教研的自主性、回应解决问题的及时性和实现互动交流的广泛性，体现了教研内涵的人文性，同时也改变了教师的学习、工作状态，引领教研的深入。理解与沟通，交流与互动成为网络教研的主旋律，体现了新型教研工作的人文性。网络技术的发展，为网络教研提供了丰富的交流平台，活动形式也自然多种多样。BBS论坛、QQ群、新浪UC语音视極聊天室、博客及博客群组等网络平台各具特色，主题研讨、案例分析、教学反思、教学诊断、专家讲座、网上说评课等多种形式，凸显网上研修的职能，为教师提供更多的研究机会和空间，为教师自我能力的发现和提高搭建了多样化的平台，引导教师走上教研之路。相关教材培训和名师典型课例回放，教材调查回访、征求意见、网络答疑为新教材的使用更好地服务。五、网络教研与教师专业发展研究的思考网络教研为教师的专业发展提供了广阔的空间，使教师的专业化进度更快，教师的专业水平更高，教师的专业化道路更宽更广，教师的专业发展空间更大。网络学习培养了教师多渠道获取知识的意识，教师通过学习更新了原有的知识体系、改变了观念。网络资料的上传培养了了教师合作共亨的精神，并且锻炼了应用信息技术的能力，这项能力的提高使得教师更能做到“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”网络教研、集体备课、同课异上，调动了教师参加教研的 积极性，同时，网络教研与实地教研相结合，既发挥了网络教研资料丰富、不限时空、容量大、益整理的优势，又发挥了传统的实地教研教师面对面研讨有碰撞、有争论、即时解决生成性问题的优点，两种教研方式的结合，既让教师有在网络上自由发挥的机会，又让教师之间的交流更有针对性和实效性。结束语：网络教研，既是我们的良师又是我们的益友，更是新时代不可或缺的产物。网络教研是一种新的教研形式，对它的研究并不否定其它教研形式的作用，而是从另一种视角上探索教研的方向，扩大教研的功能，挖掘内在资源，促使教研更加高效科学。“自主、合作、探究”正成为“网络教研”的主旋律。切实有效开展好教研活动，为新一轮课程改革和教师成长做出贡献。