2022《枫叶如丹》教学反思

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2022《枫叶如丹》教学反思《枫叶如丹》教学反思身为ー名人民老师,教学是重要的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,那么你有了解过教学反思吗?下面是我为大家收集的《枫叶如丹》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。《枫叶如丹》教学反思1教学目标:1、有感情地朗读课文。2、理解枫叶如丹的三层含义。3、了解借物喻理、借物悟理的写作手法。教学重难点:理解枫叶如丹的三层含义。教学过程:ー、阅读全文,回顾课文内容,勾画出文中含有枫叶如丹这个词组的句子。

11、读文中第一个含有枫叶如丹的句子。2、朗读课文1ーー4段,了解枫树的生命轨迹。3、朗读课文1ーー4段,感知枫树成长过程的不易。4、引入冰心的语言,学生感知枫叶成长经历的艰难历程。5、读课文5、6段了解枫树与人成长过程的相同之处。理解枫叶如丹的第一层含义:成长过程。三、理解丹的第二层含义。1、读课文的第二部分,概括第二部分的内容。2、教师引导学生体会作者对枫树美景的描写。3、理解枫树如凄苦的老人的含义。(1)知道枫树和老人的相同之处。(2)通过作者的经历理解作者将枫树比喻为老人的原因。(3)读课文中丽贝卡出现的部分。(4)将丽贝卡与植物的成长阶段进行比较,知道秋天仍旧蕴含生命。(5)出示作者的经历,理解生命的丰富内涵。

2(6)理解枫叶如丹的第二层含义。四、理解枫叶如丹的第三层含义。借用杜牧的《山行》以及枫树成长的四季循环,理解枫叶如丹的第三层含义:长久的生命力。五、教师介绍作者的写作手法。六、齐读课题。教后反思:拨开景语看情语“霜叶红于二月花”,待到凉风又起,秋天又到,看那满山红叶,ー树的红艳早已超越二月的红花。这ー树的红叶是什么?是经历春、夏、秋的洗礼迎来的硕果,是跳跃、欢乐的生命,是有丰富内涵的生命,是化作春泥护花的长久的生命力。可见这ー树的红叶蕴含了作者多少人生感悟,多少个人情感作为教师,如何借助这ー树的景让孩子走进作者的情怀呢?我尝试着在课堂上拨开景语看情语。ー、借助冰心的语言,体悟成长过程的艰辛。课文伊始,作者利用了四个自然段，以抒情的形式分述了枫树由春到秋,由绿到红的全过程,作者究竟需要说什么,丢弃纷繁的分析,用冰心的语言”:成

3功的花,人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。”让学生体悟到作者原来是要告诉我们丹是来自不易的,他仿是人的成长过程,必须经历必要的挫折与磨难才能成长。二、借助作者的人生经历,理解作者眼中那一棵凄苦的枫树。作者在文中的第二部分写道:再望望那株枫树,竟如一位凄苦的老人垂头无语。为什么ー树的红艳却成为凄苦与孤独的代名词。在课堂上我出示了作者写作此文的照片,让学生走进作者的世界。作者写此文时已进入花甲之年,斑白的双鬓,深锁的皱纹,一下子让学生体会到作者已经走入了人生的尽头,他的悲秋情怀赋予了枫树,此时眼前的枫树就是他自己,他就是枫树,枫树就是他。景与人的相通之理即是世间万物都是相通之道。三、借助人与树的相同之处,理解枫叶如丹就是跳跃'欢乐的生命,就是富有内涵的生命。课文第二部分出现了丽贝卡,这个富有生命力的孩子的出现,给了作者最多的人生感悟。我让学生尝试着将丽贝卡喻成植物的发芽阶段,于是在秋天生命

4的初始之期仿佛又重新降临。接着我又让学生将作者与植物的成长阶段进行比较,引入作者的生活简历,让学生体会到作者的生命虽然到了尽头,但是回顾这ー生是精彩的,恰如那如丹的枫叶。这样的富有内涵的生命在今天是没有遗憾,不该凄苦的。那ー树的.红叶依旧,但是在ー树的红叶上我们分明看见了作者如丹的人生情怀!《枫叶如丹》教学反思2《枫叶如丹》是ー篇叙事散文,虽然该文语言简练,但其含义深刻,字里行间无不充盈着作者对自然界及人世的热爱,包蕴了作者的人生观、价值观。学生由于年龄及阅历所限,对此可能不易理解。所以,本堂课,我尽量给学生创造读的机会,让学生在自读自悟的基础上发现疑难。然后根据学生的疑难有的放矢的展开教学,这样做充分体现了以学生为主体,老师为主导的教学模式。同时对于ー些教学中的难点问题,我充分利用小组合作的形式展开教学,让学生在与同伴的交流中有所感悟,有所提高,加上老师的及时点拨引导,学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中,我还注重让学生有感

5情地朗读。通过朗读,加深对文本的感悟,从而积累了语言,并树立正确的人生观、价值观。一堂课下来,感觉在朗读的指导不太到位。这是ー篇叙事散文,在教学设计时我カ求体现新课标精神“让学生在读中感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶的理念”，让学生多读、多说、以读为主,以读代讲。所以在讲授的过程中,我特别注重引导学生通过“品读”来代替文章的讲解,通过多种形式的读（个读、齐读、配乐读、表演读等）,培养学生的朗读能力。以读贯穿整个教学过程,教学重点落在读、悟上,使学生在读中学,学中悟,悟中思,读出文章包含的韵味,体会作者热爱大自然、热爱美好生活的独特感受。这种“以读代讲”的教学方式打破了以往“教师问、学生答”的陈旧教学模式,体现了新课程的教学理念,通过多种读,让学生领略祖国语言文字的优美。整堂课极大地激起了学生学习的热情,使学生能与作者、作品、教师产生共鸣。我还设计富有激情的过渡语,激励全体学生在朗读时努力投入感情,并且都能发挥特长,以优美大方的动作抒发自己的内心情感,学生投入的表现感染着教室的每ー个人。如此一来,课堂上没有了繁琐的分析,而是通过学生深情的品读品味,读出味、读出情,在读中体会作者遣词造句的深厚功底,在读中领略大自然的美好景象。

6《枫叶如丹》教学反思3《枫叶如丹》ー课由作者在澳大利亚照一张照片的故事而引发了ー系列的思考。文中的第二部分,课文里的作者对R先生家的枫树的印象,有几次情感变化。起初感觉很好,红艳艳一片，分外耀眼;继而遗憾,“那株枫树,竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语”觉得少了什么;后因小莉贝卡蹦跳的身影而拍下了令自己满意的照片。抓住这ー情感的变化,有助于学生去理解文中的第13自然段。学生说想到了春天,一片绿油油的草坪、树枝上冒出了嫩绿的小芽、田间地头都是绿的;秋天,桔子、柿子等各种水果挂满枝头；金灿灿的菊花竞相开放;而就在不经意的朗读指导中,学生自己发现文中的“撒种,发芽,吐叶,开花,结实。孕育,诞生,长大,挫折,成熟。”这个在自然界的规律,有助于学生理解文中含义深刻的句子。

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