汉语拼音教学的实践与探索

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1、汉语拼音教学的实践与探索汉语拼音教学的实践与探索汉语拼音教学的实践与探索汉语拼音教学的实践与探索摘自：《中国教研网》中华人民共和国教育部制订颁发的《全日制义务教育语文课程标准》明确要求:"汉语拼音教学的重点是学会声母、韵母和声调，能够正确拼读、正确地书写声母、韵母和音节。"如如何贯彻语文课程标准提出的要求，落实教学重点，高质量地完成汉语拼音教学任务这是一个急待思考、探究的问题。初入学的儿童对汉语拼音完全是陌生批学习上会遇到许多困难。所以，教学汉语拼音应从儿童的实际出发，运用恰当的教学方法，帮助他们突破难点，启发他们

2、学习的兴趣，调动共学习的积极性和主动性。在教学中，我以《大纲》为指导，认真钻研教材，大胆实践，不断探索，运用了一系列行之有效的教学方法。一、利用形象直观的插图,激发兴趣，使学生"乐学"低年级学生自控能力差，思维有很大的局限性，无意注意占居优势。如何利用这种无意注意，取决于教学内容的具体性和直观性。新编小学语文第一册拼音教材,都配有丰富的彩色插图，这些插图，接近儿童生活，富有情趣。教学中我充分发挥这些插图的作用，使抽象的字母变得形象活泼，学生兴致很高，非常愿学。如教学"g、k、h"一课时，我首先仿

3、照教材中的三幅图画制作了三个课件让画面上的鸽子"飞"起来，让蝌蚪"游"起来，让喝水的孩子"动"起来。每个字母经过动画效果使枯燥无味的音与形变得生动形象。学生情绪高涨，课堂气氛活跃。我抓住时机适时点拨，教师教得生动有趣，学生学起得轻松愉快。二、就地取材，多方引导，教学生"会学”苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中讲到:"在我看来，小学的主要任务，毕竟还是教会儿童学习。"传授知识固然重要，引导学生主动地获取知识，形成能力，更是重中之重。俗语说&

4、quot;授之以鱼，莫如授之以渔"。从一年级起，教师在传授知识的同昧时刻注意学习方法的指导，有利于学生的后继学习，也有利于促进学生的全面发展,在汉语拼音教学中,如何知道学生读准字母的音,认清字母的形,准确地拼读音节,我采用了以下几种方法:1.引导学生学会利用事物的名称和外形特点识记字母的音和形.如用“鹅”来帮助学生识记“e”的音；用“鱼”来识记“ù”的音，并用“鹅”在水肿的倒影和“小鱼”弯曲着身子吐泡泡的样子来识记“e”、“u”的形，学生把字母和所熟悉的事物联系起来学习，不但学有兴致，印象深刻，而且还从中受到启发。学生自主地

5、把观察、比较、识记的方法运用到学习中去，逐渐形成自主的能力。2.教学生自编儿歌，识记字母的音和形。儿童的感知非常模糊，如他们常常把“b”，“p”与“q”相混。为了帮助学生克服因字母形近而把读音念错的毛病，我引导学生根据字母的形体特点，鼓励学生自编儿歌，增强对字母的记忆。有的学生编出：“像个6字b、b、b,6字反写d、d、d像个9字g、g、g，9字反写p、p、p,”。学生编了很多儿歌，有些虽然不够顺畅，但学生已初步学会了运用这种方法去识记字母，学起来又快又好。教学“两拼音”、“三拼音”时，我启发学生用口诀去掌握拼音的要领。如“声母要短，

6、韵母重，两音相连猛一碰。”“前音轻短，后音响，介音一滑真顺当”等。口诀的运用，使拼音教学生动有趣，效果极佳。3、引导学生学会利用手中材料，帮助识记字母的音和形。（1）利用橡皮泥制作出各种字母的模型，边做、边读、边记，既巩固了知识，又培养了学生动手、动口、动脑的能力。(2)利用小剪刀、彩色纸等剪出各种各样不同色彩的字母再拼成各种复韵母，然后要求每位学生向大家介绍这些复韵母的读音和写法，强化了练习，锻炼了学生的口头表达能力，可谓一举多得。(3)利用毛线条、铁丝等编、圈字母，在玩中学，培养学生的动手能力。三、突破难点，让学生"轻松

7、地学"四声是拼音教学的难点，特别是阳平和上声的教学是最大的难点。初学阳平昧学生提不上去，初学上声时，学生降下来后又升不上去，原因是前者起调太高，后者起调太低。为了解决这一难点，我采用了以下几种办法:㈠夸张法。范读时声音拉长些，念得慢些，使学生听清楚声调的高、低、升、降过程。(2)抓住发音特点，针对错误，从发音原理上突破难点。发音不准，多半是因起调不准，我分别帮助学生找准起调，示范声音的升降过程。③用语境使学生形象感知。如用"惊讶"的语气和表情来表现"á"，用“明了”的语气来表现&quo

8、t;à"。让学生反复地练是突破难点的必要前提，学生掌握了一定的技巧，再加上教师的点拨，指导，难点不攻自破。四、大胆实践，让学生"活学"在拼音教学中，大胆地开展语文实践活动，既可以巩固所学知识