校长讲坛：勿忘初心兑现曾经的诺言

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校长讲坛：勿忘初心,兑现曾经的诺言我带着市教委的一份嘱托，胸怀一份感恩之心，于2015年10月踏上了赴崇明区长兴岛的支教之路。特级校长流动，是我一生中最难以忘怀的经历。3年的支教让我收获了海岛学生们的热情与爱戴，收获了长兴小学教职员工的深情与厚谊。这一份珍贵的回忆，常常激励着我更加勤勉地工作。 一、调研学校发展需求，梳理学校办学传统担任长兴小学教育集团党支部书记的我，开始了走访、寻访与探访之路。我走遍了每一个村庄，拜访过居委会、村委会、镇委会和相关企业主，了解区教育局领导和各科室负责人的工作要求，拜访长兴中学、长明中学的领导，倾听他们对本岛教育的美好愿景；多次召开学校校务会议和中层以上干部专题座谈会。通过深入的调研，我进一步明晰了长兴岛区域性的资源优势昭示着这所学校要立足于生态教育，我很快地找到了学校发展的重心与改革的突破点。为了尽快找到学校发展的增长点，我带领学校全体领导班子成员，对学校进行了SWOT分析（即态势分析法），并且带领校级管理团队到各区走访优秀学校，深入集团内部的4个分校进行调查研究，并且反复调整学校发展规划，细化年度目标和项目计划。二、读懂学生学习需求，让学生体验艺术美感在3年的支教中，我在求索中前行，在疲惫中收获，在反思中进取。虽有每天自驾车往返近100公里的辛苦劳顿，虽有风寒雨雪，交通拥堵之苦，但想到乡村孩子们脸上的欢笑，我仍然从容坚定，怀揣着改变农村教育的美好愿景，将爱心传递下去的初心。我开展了对外来务工人员家庭的走访，通过访谈和座谈，对外来务工人员的子女在学习成长中的困惑与难题进行了摸底、排查与分析，提出了“三个走到”，即要求教师走到学生中去，走到学生的问题中去，走到学生的心灵中去。为了激励孩子们能多元发展，我携好友捐助学校2800个葫芦丝。通过对艺术教师的培训，将葫芦丝这种简单易学、好听、便携的乐器引入课堂，让每一个孩子都能学会演奏；我带领美术书法教师，引导孩子学会了创意儿童绘画；我推动语文老师全员开展经典古诗词诵读活动，让每个孩子都体验了传统文学艺术的美感。 三、培育学校“攀登文化”，培养教师专业团队在支教工作中，我能与学校领导班子成员紧密配合，不断深入学校各校区与管理成员进行交流，倾听干部和教工在工作中的困难与建议；强化领导班子的团队建设，优化了学校的内部管理，协助学校开发校本课程资源；帮助和指导国家级乡村学校少年宫的教师配置与专项教学活动，已面向全体学生开设了绘画、书法、札染、剪纸、舞蹈、合唱、古筝、琵琶演奏等16门课程。我团结管理团队，通过对学校文化的梳理，将学校的“攀登文化”凝练成“勇攀、智攀、乐攀”，鼓励教师们在教育教学中不仅要勇于探索与改进，更要理性研究与智慧创造，唤醒了全体教师专业发展的活力。在指导带教中，我努力帮助教师开展备课、观课、上课、研课、评课，通过导学、导教、导研，培育优秀教师团队。3年中，学校有16位教师在区、市级大赛中获得各类优秀奖项。在支教的主体上，我对受援学校的帮扶不是单一的，而是构建了黄浦区教育学院、我所主持的市名师基地团队、市级德育实训基地团队“三位一体”的组团式帮扶模式。其中，我侧重于带头示范和统筹协调，带领专家团队和市基地学员到各个分校区分别进行实践指导和理论指导，3年中共带领黄浦区教育学院教研室学科教研员16人次，德育研究室德研员6人次，科研部5人次，干训部2人次，市级基地学员60人次，先后深入支教学校的教研组和班级，进行精准指导与教学示范，为海岛教师进行课堂展示和有针对性的专业引领，使受援学校的现场学习更加有效。 四、推广“立美育人”项目，示范引领全区域美育发展

1我应区教育局的邀请，担任崇明区第三期中小学艺术名师工作室的主持人导师，带教了13名中小学艺术教师，重点为横沙岛和长兴岛带教培养学科领军人才。为了推动区域均衡发展，我将“立美育人”研究成果在全区全面推广。在工作室的团队研修中，我注重引导名师后备们准确地理解学校的艺术美育，从而通过开展艺术教育一体化活动，鼓舞青少年走出课堂，去大自然中观察、感受、体验、写生、创作，去爱美，欣赏美，追求美，提高生活情趣，培养家国情怀；通过“以美导德、以美载德、以美辅德、以美促德”，给更多的美术教师搭建了多元化的学习平台，激发和满足了教师与学生的学习兴趣；让农家、农田、农事、农活等环境影响由外而转内，促进了农村更多的中青年教师自主学习，主动发展。我还进行组合式帮扶，在支教内容上着眼于受援学校的整体提升，从学校管理团队、教师等层面入手，做到了精准、务实、有效。一是以点带面。以支教学校（长兴小学）为示范点，带动岛上4所小学、2所中学，通过以点带面，实现整体提升。我分别赴前卫校区、平安校区、丰富路校区、凤凰校区、长兴中学、长明中学，以学校管理诊断、课堂教学改进、学校美育指导等方式深入了解学校发展现状，分析学校发展需要关注的主要问题，并提出了具体的改进发展建议。二是中层领导力提升。我以“学校质量改进与教育品质提升”“学校特色创建”为主题，举行了系列专题讲座，分别结合所在学校的关键问题，聚焦于课堂教学改进和教师专业发展两大核心问题，分层递进地分享了学校质量改进和品质提升的经验和策略。三是教师专业成长。我以狠抓有效教学为主题，先后15次组织青年教师、骨干教师、教研组长和年级组长、班主任等进行教学研讨，提升教师专业化教学水平；围绕“有效课堂教学”的主题开展了课堂教学诊断、优质课展示以及有效教学的专题报告等活动。四是以制度建设为载体强化长效机制。长效工作机制是支教任务的一个重要维度，我带领领导班子讨论制定了学校一系列机制性的规定和制度等，为学校留下一个后期持续发展的规划蓝图。在这一思想指导下，学校的绩效评估方案、教研制度、艺术特色创建项目、校本课程开发、校园文化建设等都有了显著的发展与完善。五是以教学研究为载体引领教研氛围。在3年的支教中，为了更好地起到引领示范作用，我又以一名特级教师研究者的身份从事教学改进工作，先后以市级课题为引领，以实际行动引领广大教师形成了发现问题、研究问题、解决问题的务实作风。我对教学现状、原因、对策进行诊断、会谈,聚焦课堂行为，提升教学实效，强化规范训练，逐步提升了广大青年教师的学科素养。同时，我自身也在支教的路上逐步成长，在实践中实现了自我超越。3年的支教工作，使我深深体会到：推进教育公平在教育脱贫攻坚中具有基础性、根本性的作用，是填平教育洼地、稳定均衡发展的前提。扶弱先扶智，治贫先治愚，用先进的教育思想和教育技术为教育公平发展助力，才能更好地打赢教育公平攻坚战。我努力地找到中心城区的教育改革经验和管理经验与崇明长兴岛当地文化的结合点，将教育支持与扶智扶志相结合，多措并举，通过绘画创作义卖和争取爱心人士捐助等方式募集资金帮助学校改善办学条件。我力求加快补齐学校特色发展的短板，使教育支持“落子”有声，在支教工作大局中的基础性、可持续性作用不断释放，让海岛务工人员和困难家庭的孩子都能公平地接受良好的教育，从而更加努力学习，用知识改变命运、造福社会。3年的支教，使我深深地体会到：教育的信念、情怀和境界决定着教育事业的高度。虽然支教只有短短的3年，我以我的勤勉、真心与真情唤醒着同行对教育事业的内在追求，同时也唤醒着海岛乡村孩子们的生命自觉和自我成长的动力。我的支教至今仍在进行中，继续开展对崇明区美术名师工作室的10位老师的指导带教工作。我将初心不改，为远郊的教育事业添砖加瓦，继续为乡村教师增添成长与飞翔的力量……