《驱遣我们的想象》教案及反思.doc

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　　《驱遣我们的想象》教案及反思　　想象它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。　　作家、艺术家用以概括现实生活、创造典型形象的方法，就是通过收集、分析大量的生活材料，从中提炼出最能体现某种人物或某种生活现象特点的素材进行整合、虚构(想象)，在艺术加工基础上创造出新的艺术形象来。　　人们为什么可以“想象”一些本来“不存在”的东西？又要怎么控制“想象”的东西？　　1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。　　2．品味文中意蕴深刻的语言。　　3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。　　一、新课导入　　同学们，三年以来的语文课堂上，我们已学习了不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学价值。有谁能总结一下，欣赏这些文艺作品，我们应该注意些什么呢？　　(学生自由回答)　　回答得都不错。但今天我要给大家强调的是抓住文艺作品的形象性特征，发挥阅读时的想象力。请同学们打开课本，让我们一起走进今天的课文内容。　　二、自学指导(一)——预习与交流　　1．朗读课文，圈画文中的生字词。　　桥liáng(梁)桥堍(tù)歌yáo(谣)　　契合(qì)驱遣(qiǎn)旷远(kuàng)　　海啸(xiào)gǒu(苟)安拘泥(nì)　　怅然凝望(chàng)　　2．作者链接　　叶圣陶(1894—1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。　　三、自学指导(二)——合作与探究　　(一)整体感知 　　1．结合文题尝试总结作者在全文中想表达的中心观点。　　【交流点拨】欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。　　2．思考：作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？　　【交流点拨】要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。　　3．阅读第⑧—⑩段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请做简要分析。　　【交流点拨】作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂、荒凉的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”　　4．请你根据前面的探究，总结本文的论证思路。　　【交流点拨】作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句和高尔基的《海燕》为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。　　(二)文本探究　　5．文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们或有十分深刻的内蕴，或有写作中值得借鉴的实用价值，请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。　　(1)文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。　　【交流点拨】任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识、有目的、有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。　　(2)作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。 　　【交流点拨】“见”可指代材料，无“见”便会“巧妇难为无米之炊”，不可能有所创造；“见”也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多积累，多观察，积累一定材料；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。　　(3)假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就感受不到这种愉快了。　　【交流点拨】文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味文艺作品所表达的情感。　　【教学提示】教师可在诗歌、散文、小说中多取几例分析，引导学生关注想象力在文艺鉴赏中发挥的重要作用。　　四、板书设计　　五、拓展延伸　　文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？　　【交流】以朱自清先生的《背影》为例，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这句描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。　　教学反思　　近期，我上了节公开课，教学内容是九年级下册第四单元第16课《驱遣我们的想象》。这篇课文里叶圣陶老先生主要阐发了要借助想象欣赏文学作品的观点，侧重鉴赏思想方法，和在实践中的运用。在学习了前两课《山水画的意境》、《无言之美》以后，学生对文艺作品有了一定的认识，对学习本课打好了基础。因此，对于这篇自读课文，理解作者提出的借助想象鉴赏文艺作品的观点，难度不大。但我们班学生的基础过于薄弱，他们的理解能力，归纳总结能力均不强。面对这种情况，如何进行有效的课堂教学，如何合理设置作业，我也是在进行不断探索，可谓“摸着石头过河” 。这一课我的目标设置上删繁就简，只设置了三个训练点。注重了识记字词的训练，把理解作者观点和学习鉴赏文学作品的方法作为重点难点。　　从课堂教学和作业反馈情况来看，学生当堂知识掌握较好，目标基本达到。简介作者和朗读字词较好。学生回答问题积极，正确率也高。虽然对于鉴赏方法总结不到位，但在拓展训练和作业中具体鉴赏古诗时能把握诗中意象，借助想象基本能分析诗中意境。我在作业设置上，分为三个层次。有积累字词，摘抄观点；有课外选取一首诗进行鉴赏；有由课内延伸到课外的阅读。这样的作业设置，巩固了当堂学习的知识，可见是行之有效的。　　简洁的目标易于实现，但对于学生的其他训练显得不足。叶老语言很值得品味，行文语言简洁平实，文字流畅浅易，因课堂上时间紧张，没有设置重点语段的朗读赏析，是一个遗憾，只能布置学生课外自读品味。中考链接环节要节约一些时间留置更多自读感悟会更好。以后在课堂教学时间的设置上还要进行优化。　　由于课上时间有限，课后我搜集并打印了《认真阅读》、《训练语感》、《不妨听听别人的话》分发给学生，师生共读，尝试“1+X”群文阅读，拓展学生的阅读面，这也是我以后在阅读教学方面探索的方向。