《乌塔》练笔

《《乌塔》练笔》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

27《乌塔》练笔第一篇：27《乌塔》练笔27*《乌塔》小练笔：《乌塔》这篇课文是一篇独立阅读的文章。这篇课文写了一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。这篇课文的目的在于培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受煅炼和考验；另一个目的就是进一步培养学生独立阅读能力以及表达自己见解的能力。根据这两个目的，我就想：应该放手让学生自己去学习，去达到这两个目的。于是，我设计了这样的流程：先让学生整体感知课文，看看课文讲了一个怎样的故事？接着提出这样的一个问题：一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你是如何看待乌塔的？用文中的语言，说一说你为什么会有这样的看法。最后，让学生展开辩论。练笔一：开展辩论会。练笔二:联系生活实际，写一写：“从《乌塔》想到的”32

1可以是自己今后的打算；也可以通过对比的方法写出自己以前和现在的不同。开头：学了乌塔这篇课文，________________。练笔三：运用对比写法展示人物特点，是本课的写作方法。在习作中，若能巧妙运用对比手法来描写人物的话，就能让真善美与假恶丑形成鲜明的对照。《乌塔》有两处对比：一是“乌塔”和作者对比，“我”的疲倦和小姑娘的“惬意”形成对比；二是乌塔和中国孩子形成对比。在对比中突出了乌塔的自立意识和独立生活能力。请同学们尝试着运用对比写法，写一写到乡下玩所看到的新农村的变化。（以上三个练笔可以任选其一。）《尺有所短寸有所长》练笔教学设计片断：说烦恼和原因:1.请同学们大声读读第一封信，想想第一封信写了什么？（多指几名学生）（张国强同学给柯岩老师写了封信倾诉了自己的烦恼。）2.师：你真会概括啊！请你们再细细地读读课文，用手中的笔把张国强的烦恼划下来。32

23.反馈：能在课文中找到张国强的烦恼吗？（指名）（课件出示）我在班里原来好朋友很多。最近，我的作文在全国征文比赛中得了奖，县报、市报都有记者来采访我。……有的还不理我了。可过去热闹惯了，现在进进出出……我感到寂寞。师：是啊，一个人进进出出好寂寞啊。（卡片出示“寂寞”理解意思）4.张国强在这封信中向柯岩老师倾诉了烦恼，还倾诉了原因，他认为疏远的原因是什么？（张国强同学认为同学因为他获奖而嫉妒他。）（1）师：对，你把这个词语读对了，你能再把这个词语读给大家听听吗？谁还想再来试试？我们一起来读读这个词语。（你把这个词语读错了，跟老师来读读这个词语？谁还想来试试？我们一起来试试）（2）你能帮它找个近义词吗？（找的真棒）5.张国强的烦恼和原因我们都找到了，那我们来读读第一小节，从这段话中你又读懂了些什么？（张国强是第一次给柯岩老师写信）理解“冒昧”。师小结：对啊，这是张国强第一次给柯岩老师写信，所以他用上了“冒昧”这个词语，那么我们再什么时候能用上冒昧这个词语呢？（如果学生打不上来）比如说你第一次打电话，就可以可以用冒昧这个词语。还有什么时候也可以用上冒昧这个词语呢？32

3（第一次请别人帮忙，第一次问路……）师：你已经会用“冒昧”这个词语了。四、找原因，说道理1.过渡：读了张国强的信，我们知道了张国强是这样想的，也是这么说的。但是柯岩老师在回信中却为张国强的心态而感到担忧。请同学们细细品读第二封信，找找柯岩老师是怎么解决张国强的烦恼的。你可以把找到的句子用笔划一划。2.交流：（课件出示）（1）“你说是因为同学嫉妒你。不排除个别人是这样……咱们还是从自己找原因”（柯岩老师让张国强先从自身找找原因。）师“你还找到了那些句子？（2）“一个人如果总是用自己的长处去比别人的短处，那么他不但会停止前进，还会形单影只，十分寂寞；如果他能不断找出自己的短处，不断发现与学习别人的长处，他就会飞快地进步，越来越奋发乐观。”师：刚才同学们在形单影只这个地方读的有点小疙瘩，这是个新的成语，跟老师把这个词语读读。谁能来说说形单影只是什么意思呢？理解“形单影只”的意思是孤独，一个人的意思。32

4师：相信同学们认识这个新成语之后，这段话读得更通顺。一个人起……师：你能理解这句话的意思吗？谁来说说这句话的意思吗？师：是呀，柯岩老师就是要我们明白“尺有所长寸有所短”的道理，（板书课题），这样才能取长补短，相得益彰。其实我们在座的每个同学也都应该要明白这个道理。（齐读：一个人……）6.过渡语：我们在与别人交往中，只要彼此交心，相互扶持，才能有很大的收获。那柯岩老师小时候明白这些道理吗？（不明白）你又是从哪里看出来的，能不能把它读一读。（还可以从哪里看出来呢？）①生读：“我小时候是个骄傲的孩子……也并未真正入耳。”②齐读。师：是呀，直到后来柯岩老师她不断碰钉子，摔跟头……又在生活中看到许多比自己优秀千百倍的人，这才慢慢理解了“尺有所短，寸有所长”的深意。于是她学着发现别人的长处，一点一滴改正自己的不足，慢慢的就拥有越来越多的朋友，彼此知心交心，患难与共。32

57.同学们，两种不同的心态导致了两种截然不同的结果。你能用生活中的事例来说明“尺有所短，寸有所长”这个道理吗？学生举例说说。8.同学们，带上你此时的体会，最后一起读读今天的课题吧！(尺有所短，寸有所长)五、小练笔1.张国强同学第一次向柯岩老师写了这封信，柯岩老师的回信中语句亲切感人，字字在理，看得出来，大家学习后都有很大的触动。张国强看了回信，心里更是久久不能平静，他认真地反省了自己，他会打算怎么做？他想给柯岩老师回一封信，表达对柯岩老师的感激之情。他会写些什么呢？请拿出你的纸和笔，帮助张国强同学写几句的感谢的话给柯岩老师回封信吧，在写的时候请一定要注意信的格式。（设计意图：语文学习的疑惑在不同的学生中是永远存在的，因此，我们有必要安排这样一个环节。通过质疑不仅能帮助“疑”者，而且还能使大多数学生得到启迪。给柯岩老师再写封回信，既能促使学生再深入地读原文，又有益于学生实践书信的格式。）第二篇：27乌塔乌塔一、说教材《乌塔》是九年义务教育小32

6学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。教学目标：1、认识本课的5个生字。2、能有感情地朗读课文。3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；（1）培养学生独立阅读的能力。32

7（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。二、说教法学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。三、说教学设计（一）、谈话导入，激发兴趣。1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？指名个别学生简单说说自己的情况。2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。32

8（二）、自读课文自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。（三）、深入学习，领悟课文1、课文讲了一件什么事？2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。重点引导学生讨论：（1）乌塔如何掌握游历欧洲的路线？（2）乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？（3）乌塔都到过哪些地方？32

9（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？如果我是乌塔，你想对我说些什么？让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物„„从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。4、辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？5、指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：1、检测的功能；2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；3、训练语感的功能。（四）、课外延伸根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。《乌塔》说课稿(学校赛课)各位领导、各位老师：下午好！今天我要说课的内容是人教版小学语文第十册第二单元的一篇略读课文《乌塔》，这篇课文是已教课文，所以在说课过程中，我会说一说教学效果。好，下面我就从教学理念、教材、教法学法以及教学过程这几个方面进行说课。教学理念：32

10新课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。一、说教材：《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情具体清楚，揭示的主题耐人寻味。二、说教学目标（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感。（2）通读全文，通过答记者和辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。三、说教法、学法：根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读自悟。四、说教学过程：（一）、自读课文，整体感知。32

11对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先必须让学生充分地阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由地读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体要求是：（1）认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。在感知课文的基础上，学生就比较容易归纳出课文的主要内容。这时，马上进入第二个环节“答记者招待会”。（二）、细读课文，答记者招待会。老师说：“一个十四岁的小女孩居然敢独自游览欧洲，这引起了许多记者的好奇，于是，在中国，在我们砂子塘天华学校五（3）班，乌塔召开了记者招待会。下面请我们的小记者准备好自己的问题，看谁提的问题更有价值？我们的乌塔也要做好充分准备，可别小看中国的小记者呀。”这时，老师让学生选择自己的角色（记者或乌塔），给学生十分钟的时间准备。在这准备时间里，学生更加认真，更加细心的默读课文，为自己所充当的角色积极准备着。课堂气氛顿时活跃起来。32

12在答记者招待会上，我特别注意引导孩子表达语言时一定要符合自己的角色。尽量使自己的语言更专业，这时，咱们班参加小记者班的孩子可就充分发挥了自己所学到的本领，好好露了一手。充当小记者的学生，提出了很多很实际的问题。比如：“乌塔，你一个人出去旅游，如果碰到坏人该怎么办？”“你要是生病了，那可怎么好？”“你如果迷路了，你会怎么解决？”“你的钱如果被偷了，或者用完了，你该怎么处理？”等等。这些问题就象孩子们脑海中活跃的火花，也让我感觉到他们长大了，懂得在生活中去思考了。而充当乌塔的同学，也不甘示弱，根据自己对课文的理解据理力争，面对对方一些刁难性的问题，还能充分发挥自己的临场应变能力，做出精彩的回答。就在这一问一答中，课文内容得到了深入了解，也同时训练了本单元的知识点。在气氛越来越浓烈的一问一答中，不知不觉孩子们的焦点聚集到“小孩子是否能独自出行”这一问题的争论上，开始有了辩论会的雏形。而且通过刚才的答记者招待会，学生已经有了辩论充分的准备。这时，组织一场辩论会便也水到渠成了。（三）组织辩论，引导深入探究。32

13这时，学生的思想中存在着两种截然相反的观点，这时，老师不要急于做出结论。把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争持不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方找出依据反驳对方。经过一番辩论，原先持反方观点的同学就会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲身经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。这激烈的辩论，其实就是学生发表阅读见解的过程。而且，这种见解并非孤立的随意的说，而是密切联系课文，探究课文的过程。而且是积极调动学生思维，探究很有实效又深受学生喜欢的过程。值得一提的是，教师必须要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成发表独立见解的习惯。（四）总结提升，提高认识。激烈的辩论可以提高学生的思想认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨乌塔说的两段话：（1）爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？（乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有每一个孩子都投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。）32

14（2）只从电视和书本中认识世界总不完美。（读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门、融入社会的好处，给人留下深深的思索。）在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国国情和德国国情的不同，不必要求学生一定要象乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高自己生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事。（四）、安排活动，课外延伸。《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的途径也应是语文实践。”可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是想吻合的。同时，《语文课程标准》还指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”对此，我让孩子们开展“学乌塔，郊外寻春记”的活动，活动的范围先确定在“郊外”这一小范围，可以聘请老师、家长同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出线路，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地地体验乌塔的感受。活动结束，召开座谈会，总结活动心得，并指导完成一次实践写作。总的来说，我觉得这堂课充分体现32

15了学生的主体性，整个过程中，我仅仅只是一个组织者。在这个过程中，我一次一次地被孩子们精彩的发言所感动，不由的鼓掌叫好。而且，最让我欣慰的是，在语文课堂上，孩子们比以前更积极的独立思考，大胆发表自己独特的见解。在学习《跳水》这篇课文时，孩子们居然提出了七种不同的分段方法，而且都能说出自己的理由。我想他们已经尝到了独立思考的乐趣，这也是我上这篇课文最大的收获。第三篇：27乌塔27*乌塔学习目标：1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。3．德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。教学重点：对文中人物或事进行评价，阐述自己独特的看法。32

16教学难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。教学过程：一、导引目标与学生交流谈话：同学们，在上课之前，我们先来做一个调查好吗？听清楚了，和父母一起外出旅游过的同学请举手，独自一个人外出旅游过的同学请举手？现在我这里有两种观点，大家讨论一下然后分分组：外出的时候是一定要父母陪着还是自己决定去哪？讨论一下，然后决定同意哪种观点，并且要说出自己的理由，理由不充分的要被调到对方组里。1．同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。（激发兴趣）2．学生回顾自己的读书，叙述故事，展示自学。二、创设条件1．质疑：一个14岁的德国小姑娘，独自一个游欧洲，这个小姑娘引起你的思考了吗？你说说自己是如何看待乌塔的？2．畅所欲言，发表自己的看法。三、组织研究32

171．根据同学们的看法不同，现在我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？2．展开辩论。分组，交流想法。两组之间展开辩论。3．得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。品读感悟1、了解自主学习的要求：用自己喜欢的方式自由读课文，并在文中画出最让你感动的句子或段落，同时写出自己的感受。2、学生自主学习，教师巡回指导。（学生自主选择读书方式，调动了他们读书的积极性。并提出学习方法，有助于学生有的放矢地进行学习。）3、提出要求：在交流的过程中，大家一定要注意认真倾听，在倾听的过程中分享他人的快乐，也可以在别人发言的基础上进行补充，发表自己独特的见解。4、学生交流汇报，教师随机点拨。四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的能力。五、反思小结1．本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？32

182．请同学们朗读课文。六、巩固提高1．反思自己的学习过程，谈出自己的体会。2．有感情地朗读课文。七、研究性作业同学们你们都去哪里游玩过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。板书设计：27、乌塔我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想„„长出独立的翅膀正确地认识自己教学反思：为了上好这节课，我这样设计课堂教学的，首先让学生读课文，初步理解课文内容，然后在熟读课文的基础上了解乌塔的性格特点，并从课文中找出相关语句作为依据。最后以“要不要父母陪着”为论点，让学生分正方、反方展开辩论。第四篇：27、乌塔27、乌塔32

19教材分析：《乌塔》是第七单元中的一篇略读课文。文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长、安排之周、准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。捧读课文，我着实喜欢上了这个独自一人游欧洲的德国小姑娘乌塔。她独立生活的能力、她的自立意识，让我这个成人由衷地欣赏与佩服。反思我们的孩子们，大部分衣来伸手，饭来张口，长此以往，未来的世界，我们的孩子凭什么与外国的孩子竞争呢？这确实令人担忧。学情分析：一个14岁的德国小姑娘，独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。基于这种想法，学生必会以独特的思维，以赞扬或批评的态度来阅读这篇课文。因此在本课的教学中我充分利用学生研究、发现、合作、交流等学习活动，抓课文重点句子来感受乌塔独立自主的精神。教学目标：1、认读6个生字。2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。32

203、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。教学重难点：引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。教学准备：欧洲地图、多媒体课件。教学时间：1课时教学过程：一、启发谈话，引入新课。同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？二、指导学生自学课文。1、默读阅读链接，明确学习要求。2、用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。3、学生自学课文。三、交流初读感受，提出疑难之处。1、同学们读得可真认真！看样子乌塔的事对同学们的触动还是蛮大的。课文讲了什么事呢？2、初读这篇文章，你有些什么感受？（乌塔这么小就能一个人出国旅游，太了不起了。）32

213、是啊，乌塔才14岁，就能一个人出国旅游，可真不简单。同学们在读书过程中有什么问题吗？（学生提出问题）4、乌塔独自一人游欧洲，你对她的做法怎么看？让我们带着问题再来读课文，大胆的说说你的看法。三、再读感悟，研讨释疑1、学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。2、小组内交流讨论。3、全班交流，互助解疑。（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？乌塔独自一人旅游欧洲，你怎么看？大胆说出自己的想法。（允许学生发表自己真实的想法。可以是对乌塔的佩服；也可以是对她的质疑或不赞同。）乌塔为什么能一个人跑到欧洲去旅游呢？（因为她做了充分的准备。）乌塔为了这次旅行做了哪些准备？乌塔花了三年时间，做了这么多的准备，才能到欧洲旅游。她可不是打的无准备之仗。（2）乌塔亲自来到欧洲饱览各地名胜，所以她认为“光从电视和书本中认识世界总不完美。”你有这方面的经历吗？谈一谈你对这句话的理解。32

22说得真好。有些事物要自己亲自去感知的。齐读第九段最后乌塔的话。（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？发表自己的看法。四、归纳总结，感悟乌塔的独立性格请同学们再次走进课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。1、自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。2、生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”3、热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来„„她一听，高兴得大叫„„马上拿糖给我吃。4、生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助„„每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。5、有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。„„给家里的每一个人买礼物。6、做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是32

23厚厚的一册，介绍得十分详细„„为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。„„你喜欢她的哪个方面，有感情地读一读，并和同桌交流朗读，互相评价。五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。1、讨论交流，请学生积极发表见解。（1）可不可以像乌塔一样单身外出旅游？（2）自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？（3）从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感兴趣的话题来谈。2、小结，教师提出自己的建议：（1）我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。（2）一人外出，要有家长同意和充分准备。六、布置实践作业：1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。32

242、写一篇读后感《由乌塔所想到的》板书设计27、乌塔设计好旅行路线、日程查警察局电话独自一人游欧洲给家里打电话（寄明信片）为旅行准备三年第五篇：27乌塔教案27.乌塔导学案姓名：学习目标：1．认识生字、新词，了解词语的意思。2、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。3、学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力。重点难点：从叙述、描写中了解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。32

25一、自主学习：1、自读课文，把课文读通顺、读流利。给加点字注上拼音，遇到生词可查字典、词典。洗漱（）享受（）惬意（）电话号码（）反驳（）．．．．．逻辑（）蒙眬（）优惠（）冰淇淋（）一摞书（32

26）．．．．．．一册（）书籍（）解释（）语塞（）T恤（）．．．．．2、理解下列词语的意思。筋疲力尽：惬意：逻辑：3、课文讲了一件什么事？课文是按什么顺序写的？4．乌塔在欧洲游历了哪些地方？在文中找出读读。二、合作探究：1.小组内分段朗读课文。讨论乌塔是一位什么样的小姑娘，说说乌塔给你留下了什么印象。32

272.作为一个未成年人的孩子一个人远行，你是赞成还是反对呢？说说你的理由和见解。把想到的和同学讨论、交流。3．乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”4．谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解？5．我们是否也要和乌塔一样经常独自去国外旅游呢？谈谈你们的看法。6．说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。27．乌塔学习目标1．知识目标：认识生字、新词，了解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文。2．能力目标：提高学生独立阅读的能力，读后表达自己见解的能力。3．3．德育目标：学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。思考作为我们应该有怎样的自主能力？4．创新目标：引导学生自学，自己提出问题，学会独立思考。重点、难点：32

28年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？教学准备：学生课前预习，查找有关欧洲国家和城市的资料。学法引导：（－）教师教法：教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。（二）学生学法：自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。教学过程：课前活动：重温班级口号一、欣赏激趣，欣赏欧洲风光。二、导入新课三、初读感知1．个性自读请看自学提示1：请你选择自己喜欢的方式认真读课文，看看讲的是一件什么事?可以在不理解的地方做上标记。2．感知交流：说说这篇课文讲的是件什么事?3．认读新词。4．难词理解四、再读探究1、简介欧洲32

292、明确路线：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢?请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读，组内说一说。3、发表看法：一个14岁的小姑娘独自游览这么多地方，好不好呢?4、小组准备学生小组学习，准备辩论材料5、激情辩论6、了解乌塔：你认为乌塔是个什么样的孩子?从哪看出来的?7、个性观点师：在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说——〖课件出示乌塔说的话〗一起读——【学生齐读：乌塔说：“中国的孩子很缺少乐趣吧?”】对此，你有何看法?生：我认为中国的孩子不缺少乐趣。因为书本知识也很丰富，而且跟着爸爸妈妈旅游也能增长不少见识，既安全又可以陪陪父母。师：你真是一个孝顺懂事的孩子!生：我认为中国的孩子缺少乐趣。很多时候被父母管着，不能自己去感受世界，不能锻炼自己的独立能力，就好像关在鸟笼里一样，很难受，没有自由。32

30师：看来你和乌塔的看法相似，〖课件出示：光从电视和书本中认识世界总不完美。〗咱们一起读读!【学生齐读】只有亲自体验，你感受到的世界才更完美。8、教师建议师：相信只要大家做好充分的准备，(指板书)而且具备了独自出行的能力，相信你也能遨游世界，见识不同的风土人情，感受各地的无限风光!五、课堂延伸1、一分钟演讲师：学习了本课，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”!【学生自由准备，台前展示】师：说得真好!我们学习乌塔不光要学习她独自旅行的勇气，更重要的是要学习她独立生活的意识和能力!2、阅读链接师：读完这篇文章，老师感受很深，这里有一首小诗。一起来读读，好吗?(课件出示“小诗欣赏”《勇敢独立的好少年》)六、总结全课师：在这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德32

31国女孩〖课件出示乌塔照片〗，她热情勇敢独立，给我们留下了很深的印象。相信今后大家也会像乌塔一样，在实际生活中锻炼自己各方面的能力，成为一个自立自强的人!332