次北固山下教学反思

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1、次北固山下教学反思《次北固山下》是苏教版初中语文第一册第一单元诵读欣赏《古代诗歌三首》中的第一首。《次北固山下》是一首五言律诗，主要写诗人在旅途中的所见所感。诗人途经北固山，停在山下，看到青山绿水，潮平风正，思乡之情油然而生，表达了诗人对家乡亲人的思恋之情。景中有情，情中有景，情景交融是大多数诗歌的特点，同样也是这首诗最大的特点。其中潮平两岸阔，风正一帆悬、海日生残夜，江春入旧年是备受称的名句。这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了乡书何处达的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发

2、了诗人旅居外地时深切的思乡之情。为了贯彻我校的课改和新课程标准的要求，针对这节课我主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的以生为本的课改思想。2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。4、合理引导学生学习，培养学生的质疑精神。5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。当然，这节课上完后，我才发现自己的教学存在很

3、多问题。第5页1、课前没有给予学生足够的预习时间，所以课堂的各个环节都显得很拖沓，学生与教师都显得手忙脚乱。2、课前预设不够，特别是没有站在一个初一学生的角度看待自己设计的问题。导学案上的问题设计有点难，不在学生能够自学的范围之内。3、导学案的问题设计不合理。诗意的疏通可以放在课前预习的环节解决，这样就可以腾出更多的时间挖掘课文，深入课文。4、教学时间把握不到位，整节课前松后紧，导致整节课下来重难点问题没有突破，重难点体现并不明确。当堂检测也没来得及完成。5、学生对诗歌的意境并没有身临其境的走进去。6、自身的业务素质有待提高。教学不能

4、做到从容不迫，教师的点拨不够简洁，教师的语言有些啰嗦繁琐。我相信，常反思才能大进步，我会多积累经验，虚心求教，真正提高自己的业务水平。次北固山下教学反思二：这节课为了体现课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全面考虑了学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下几个方面：1、教案体现了提高学生语文素养的以生为本的课改思想。2、积极实施教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精

5、神。5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。第5页本次学习活动前后，结合课标，我进行了认真深入的思考。下面是我的一点心得体会。1．语文学习的过程，其实就是一个学习资源整合的过程。语文学习，应充分挖掘教学资源，活动的设计应体现语文课标学习的开放性特点。组织学生进行以乡愁为主题的综合性学习活动，则是挖掘了更为广泛的教学资源，使课堂真正成为语文学习的窗口。2．语文学习的过程，其实就是引导学生猎获信息的过程，这是信息整合的前提。上网、读书看报、看电影电视可以获取信息，与人交谈也是获得信息的一种方法。作为一个语文老师，应有放眼

6、宇宙，吞吐日月的气度与胸怀，这是语文课标资源整合提出的要求。我想，这也应是我以后教学与人生努力的方向。次北固山下教学反思三：1、内容上，意象这个概念可以不提出，只讲事物即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。3、词语上，对重点词语，如风正一帆悬中的一帆悬解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。4、提问上，集体回答

7、较多，个别提问较少，没有很好地顾及中等及中等偏下的同学。第5页5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。次北固山下教学反思四：本学期我担任初一（12）、（13）两个班的语文教学工作，近日上了《次北固山下》、《天净沙秋思》，特做反思如下：一、课前反思在课前，我仔细研究作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花大量时间讨论颈联内涵的做法，而定位于在朗读中体会乡愁。诚然，颈联作为备受称的名句，仔细研讨无可厚非，但作为初一新生，

8、要他们理解过于深刻的句子，似无必要，而应符合最近发展区理论。事实证明，教学目标的这一改变，使得学生反响较上届要好，学生都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学目标基本达成。在备课时，我了解到初一学生应有一种对新