《次北固山下》教学反思5篇

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1、《次北固山下》教学反思5篇教学反思11、内容上，“意象”这个概念可以不提出,只讲“事物”即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。2、次序上，我先指明木问是表现了乡愁，然后让学生找出句子屮表现出来的乡愁，这是违背学牛认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学牛从句子中体会作者的感情。3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没冇没冇在特定的景中渲染岀特定的情。4、提问上，集体回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及屮等及屮等偏卜•的同学。5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。总

2、得來说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需要我在今后工作中再接再厉的。第二篇：例一诗歌教学要改变单一的读读、译译、背背的模式，宜引导学生或吟或诵，或唱或舞，创造性地运用新颖独特的教学手段，将学牛引入凝练、深邃、隽永雅典的古代诗歌的殿堂，计学生真切地感受中华传统文化的博大。古诗文的语言精练，内涵丰富，意味隽永，很多诗句只可意会不可言传。课堂教学屮教师耍努力架起通向诗歌意境的桥梁，激发阅读和赏析的兴趣。古诗词语言言简义丰，往往一个字、一个词就是一幅画、一个生活场景、一段心路历程,其至是一段人牛、一-个深邃的种理，止人遐想，引人深思。古

3、诗词的感悟往往就体现在能否选择那些“着一字二意境全出”的文眼，展开丰富的想象，浮现画而，重构意象。因此教学中抓住“平”“阔”“正”“悬”“生”“人”等关键字眼解读诗歌，读出情感。范例三《次北固山卜》教学反思这节课为了体现课程标准改革楷神，主要围绕课程标准的三个维度目标进行设计，全血考虑了学牛在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观接受的教育，培养了学生H主、合作、探究的学习能力。具体体现在以下儿个方而：1、教案体现了提髙学牛语文索养的“以生为本”的课改思想。2、积极实就教学评价，提高了学生学习积极性，培养学习习惯。3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。4、合理引

4、导学生质疑，培养学生的创新精神。5、注重对诗歌进行感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。范例四《次北固山下》教学反思1、内容上，“意彖”这个概念可以不提出，只讲“事物”即叭首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学牛•的认知规律。对仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。2、次序上我先指切本问是表现了乡愁，然后让学纶找出句子中表现出来的乡愁，这是违背学生认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学生从句子中体会作者的感情。3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没冇没有在特定的景屮渲染出特定的情。4、提问上，集体回答较多，个别提问较少

5、，没有很好地顾及小等及中等偏下的同学。5、板书设计上，字不够端正，而且较乱。总得来说，这堂课基本达到了我预定的教学效果，但也反映出了很多的问题，这是需耍我在今后工作中再接再厉的。范例五《次北固山下》、《天净沙秋思》教学反思本学期我担任初一（12）、（13）两个班的语文教学工作，近日上了《次北固山下》、《天净沙秋思》，特做反思如下：一、课前反思在课前，我仔细研究作为初一学生的生活阅历和认知水平，放弃了上届学生教学过程中花人量时间讨论颈联内涵的做法，而定位于在朗读屮体会乡愁。诚然，颈联作为备受称赞的名句，仔细研讨无可厚非，但作为初一新牛，要他们理解过于深刻的句子，

6、似无必要，而应符合最近发展区理论。事实证明，教学目标的这一改变，使得学牛反响较上届要好，学牛都能从课堂中感受到浓浓的乡愁，而不是一知半解，教学冃标基本达成。在备课时，我了解到初一学生应冇一种对新鲜事物的强烈的好奇，所以在讲《天净沙秋思》时，特地将以前写的另一首《天净沙屮秋》投影到屏幕，学生都呈惊讶状，课堂气氛出现高潮，而这都在我的预料Z内。二、课中反思在讲《天净沙秋思》时，本来按课前制定的教学方案是分析到曲中出现的意象后，逐个分析体会乡愁。但学生在列举意彖时漏了“瘦马”，于是，我放弃了原先的教学设计，紧抓“瘦马”不放，由马瘦讲到人瘦，由物质讲到感情，最后归结为

7、乡愁，这样只讲了一个意象就把“曲”的主题讲清了,学生听起来也容易理解。三、课后反思课后，在陆老师、沈老师、叶老师的指点下，我总结了五个方而：1、容上，“意彖”这个概念可以不提出，只讲"事物”即可。首联、颔联、颈联、尾联也可不讲，否则就脱离了学生的认知规律。対仗这个律诗的要求要讲清，这是讲课时遗漏的。2、次序上，我先指明本问是表现了乡愁，然后让学生找出句子小表现出來的乡愁，这是违背学牛认知规律的做法，应通过朗读分析，指导学牛从句子中体会作者的感情。3、词语上，对重点词语，如“风正一帆悬”中的“一帆悬”解毒不够，没有没有在特定的景中渲染出特定的情。4、提问上，集体

8、回答较多，个别提问较少，没有很好地顾及