会走路的树教学反思

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1、会走路的树教学反思《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事。它讲述了两个小动物之间深厚的友谊。这是个极有情趣的故事，从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。正好我中心校要验收教师对24字模式的进展情况，于是我选择我的孩子们共同学习这篇文章。我的总体设计贯穿一个读，我希望我的学生们能通过这个故事读出两个小动物之间纯洁、美好的友谊。在教学中，我创设了一情境：现在老师已经变成了魔术师，请大家闭上眼睛，一起和老师说我变变变，知道你现在变成什么了吗？同学们有的说变成了美丽的小树，有的说变成了小驯鹿，有的说变成了小驯鹿的爸爸。抓住这个挈机我让他们读课文1至4段，这样一下子拉近了学

2、生与小动物的距离，吸引了他们的注意力，引导他们走入了情境。我让学生一边读着一棵金色的小树在树林里走来走去这句话，一边质疑，学生带着疑问，提出问题：小树怎么会走来走去？小树怎么是金色的？小树怎么不长树叶？勾起了学生的好奇之情，并且将这种情感迁移到小鸟的身上，小鸟此时对看到的一切就是如此的好奇，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读出好奇的语气，从而有助于激发他们继续探究的欲望。又如，在学习课文的第二部分感受驯鹿儿子与小鸟相见时的惊喜与激动，我让学生抓住重点词句叫、激动、第11页来体会、朗读之外，我还抽出几分钟时间让学生演一演，孩子们的想象力真是另人难以置信，他们不仅加上了自

3、己的动作，还把文中的话变成了自己的语言，产生了不错的效果，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。这节课中，我还安排了好几处说话训练，如小树带着小鸟来到------，看到------。目的是让学生通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。课文最后小鸟来到小驯鹿的家引导学生想象他门之间又会发生什么故事呢？让学生续编下去。不仅在这样的说话训练中培养了学生的想象力，也让学生在对话中实现对课文内容的提升。通过这节课的学习，学生深入地理解了课文，但是也存在了一些不足之处，整节课学生朗读很到位了，所以不必花太多时间一直读，可以在这个基础上加强学生的写字指导,

4、今后我自己一定要在写字这方面多下工夫。篇二：《会走路的树》一课第二课时的教学重点是：1、理解课文内容，体会小鸟和驯鹿之间纯真的友谊，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情；2、理解大概、激动、有趣等词语的意思；3、正确、流利、有感情地朗读课文。传统的阅读教学由教师的权威主宰课堂，以情节分析式的串讲、以内容理解式的串问推进，这课很容易就分析、理解第11页完了。如何越过传统的羁绊，飞出常规的沟壑，悠然领略语文园子本有的风光，走进童话文本的明澈境界，从而享受睿智的生命课堂，成了我本课教学的追求。一、凸显浓郁的语文味儿《会走路的树》这篇文字清新美丽的文章，很容易造成脱离工具性来追求

5、人文性的教学倾向，泛泛地讲友情以及进行爱的教育，那样的教学就失去了语文本身的魅力。教学时，课前的复习巩固部分，可谓一石多鸟，既检查了学生上节课对字词的掌握，落实学生写字的指导评价，对文本主要内容的再认，又激趣存疑（小树和小鸟相识了，他们是怎么相处的呢），唤起阅读期待。继而引领学生走进文本，穿越语言文字，感知小鸟和小树相处的点滴之后，再细细揣摩细节，咀嚼文字的魅力。学习课文小树与小鸟之间那段美好的交往时，我让学生通过读书来体会，找出重点词语天天、许多、有趣等词语中感悟出小树对小鸟的热情、喜爱、关心和友好。借助多媒体再现情境，启发学生结合画面想象他们交往的快乐。小树带着小鸟来到-

6、，看到了，学生通过补白就把小鸟与会走路的树之间的愉快相处表现得淋漓尽致了。小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时，我又抓住告别一词，唤醒学生与亲人告别的生活经验，把自己想象成小鸟与会走路的树进行道别。课堂上学生的真切的感触、深藏的意蕴已融入到课文的情境中，他们深刻地体会到了小鸟与会走路的树之间的深厚友谊和难分难舍之情。第11页在自读自悟重点段落小鸟和小驯鹿相遇的59自然段中，我采用多层次朗读指导进行对话教学，以你最有把握读好哪一句来促进学生读书交流，牢牢地抓住把书读好，把字写好的语文目标。课堂上我努力变单纯的师教生学为生生互学、生生互补、师生互补，变僵硬的灌输

7、为学生间的自我启迪。学生通过自主感悟读、提示语读、分角色读、配音读，一次又一次的角色体验中，感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种特别的情感。整个教学中演绎字词句篇，听说读写的主旋律。孩子们既跟着作者的言语世界走了一趟，也跟着教者在语言文字营造的意境中，情感得到陶冶，语文素养也得到提升，在这里工具性和人文性完美地结合，彰显了语文教学为学生生命成长奠基的理念。二、闪现文本细读的智慧《会走路的树》这篇课文的情感基调、语言基调是温暖的。温暖带来的教学语言是舒缓的，课堂上的节奏也是舒缓的。课堂上我用委婉可亲的语言、巧