用c语言程序设计完成数学序列求和说课

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1、《用C语言程序设计完成数学序列求和》说课【教材分析】今天我说课的题目是用C语言程序设计完成数学序列求和，教材是由清华大学出版社出版，谭浩强主编的《C程序设计》第二版，本节课是第六章的第四节：Do---While循环结构语句。针对学生的认知能力和心理特征，采用协作教与学、自主学习、任务驱动、效果评价等方式。同时以“建构主义学习理论”为指导,使讲与练有机地结合。教学内容深入浅出、轻松活泼、饶有兴趣，目的是便于老师随时掌握学生学习的进度和效果，调动他们的学习热情和兴趣，增加他们的荣誉感和成就感；以素质教育为宗旨，在培养学生动手操作能力和逻辑思维能力的同时，突出知识的自我拓宽

2、能力、知识的检索能力以及创新能力的培养，发现和发挥学员的个性、积极性、主动性、创造性，以适应21世纪信息化社会的需要。此教材内容上体现科学性、时代性、实用性，形式上生动活泼，寓教于乐，具有鲜明的个性：①采用“任务驱动”教学方式，引导学生在完成任务的过程中掌握编程技巧，调动他们学习的主动性和积极性；②创造“情景教学”氛围，引导学生练中学，学中练，边学边练，调动他们学习的个性和创造性；③语言生动活泼，课件演示，逐步引导学生对程序的理解和掌握，调动学生的编程兴趣。【教学目标】1、知识目标：（1）使学生掌握Do---While结构的基本操作（如循环变量，和条件的限制等）；（2

3、）使学生能和While循环语句进行比较；2、能力目标：（1）培养学生逻辑思维能力和综合运用知识的能力以及自主学习能力；（2）培养学生适应未来社会必备的创新能力。3、德育目标：（1）培养学生的发散思维的能力，使学生能够养成动脑的好习惯；（2）培养学生团结协作精神和相互学习的意识；（3）鼓励学生发展个性，通过循环结构程序培养学生的创新意识。【教学重难点】Do---While循环语句的基本操作。运用循环结构的基本操作来解决数学序列求和。确定目标→激发兴趣→演示操作→任务驱动→指导探索→作品点评→总结评价→反馈矫正【教学方法】本节课的教学结合具体的教学内容采用“创设情境――探

4、究实践――合作交流”的模式展开：1、通过具有吸引力的数学问题和实际生活中的问题，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。2、根据“观察――分析――交流――应用”的步骤,使学生经历探究过程与思维升华的过程，感受自我奋斗后成功的喜悦。【学法指导】1、鼓励学生自主探索和合作交流。引导学生自主地从事观察、分析、交流等活动，使学生形成对计算机语言知识有效的学习策略。2、鼓励与提倡解决问题的多样性，引导学生在与他人的交流中去选择合适的策略，丰富自己的思维方式，获得成功的体验和不同的发展。3、引导学生将所学计算机知识应用到其他学科中去，使学生觉得计算机有很用，同时也培养了学生逻辑思维能力

5、。【教学过程】1、 复习提问: 针对下示范1提问引导学生回答利用数学思想解决求和的思想和方法，如首尾结合法，循序渐进法等数学知识，使学生对本节课新授内容在知识上做好准备。2、新课导入：教师通过演示示范2的数学求和来比较两个效率截然不同的问题，       （示范1利用数学思想）：1-1/2+1/3-1/4+……+1/99-1/100解决思想：①把所有的正数相加；把所有的负数相加；再把二者结构求和②从前往后一步一步求和，直到最后一个数为止（示范2利用C语言思想）：main(){Floatn,m,s;n=1;m=1;s=0;Do{S=s+n/m;n=-n;++m;}Whi

6、le(m<=100);Printf(“s=%f”,s);}让学生说出前后思想方法的不同之处，从而调动学生的积极性和主动性，进而使学生明确本节课的教学目标“数学序列求和”，即教师通过直观演示的方法，主要依据青少年的思维特点，因为青少年思维能力的具体形象成分仍起重要作用。（通过对比确定研究目标）3、新课教学：(1)具体演示Do---While循环结构的各种操作：教师利用网络的广播功能，针对数学解体思想，通过逐步操作实现C语言设计的思想，向学生展示各种操作的步骤和要领，即让学生在观察屏幕的同时，了解Do---While循环结构的各种操作的步骤和要领（集中体现教师的主导性

7、）。(2)提供数学序列:由教师说明本节课数列所在的位置（如“D：教学C语言数学序列”）,并引导学生登录。此文件夹主要是为学生创建的，集中向学生展示本节课教学的各个环节，如知识回顾、研究主题、疑难解答和针对不同主题所提供丰富的素材等，为后面的教学提供方便。（目的是通过学生数学序列文件夹提供信息，让学生学会自主学习，自主探索问题、解决问题，体现学生是发展中的人，既是教学的对象，又是自我教育和发展的主体）(3)任务驱动：在学生明确本节课的教学重点“Do---While循环结构基本操作”之后，要求学生自由创建一个具有一定创意的数列求解思路和方法。教师在