分数除法三教学设计

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1、★精品文档★分数除法三教学设计《分数除法》教学设计主备人：闫坚红《分数除法》教学设计一、教案背景：学习主体：小学五年级学生学科：数学已有知识：分数乘法、分数除法、教学准备：北师大版小学五年级下册第39页的情境图二、教学课题：北师大版小学五年级下册第39--41页分数除法三、教材分析：教材借助操场上的活动这一主题情境图，为学生创设问题情境分数除法的运用问题历来是教学中的难点，尤其是在解决分数乘除法混合问题时，学生难以判断是用乘法还是用除法解答为了突破这个难点，教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题因此教学时，教师要充分利用这幅情境图，让学生大胆地提出问

2、题鼓励学生独立解决问题反馈时，学生会出现多种解决问题的策略，教师要适时引导，鼓励学生用方程解决此类问题如果有学生选择用除法计算，要引领学生做好分析，可借助线段图的功能理清思路对这一方法不做基本要求四、教学目标：1、能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型2、在解方程中，巩固分数除法的计算方法3、培养学生分析、推理的能力五、教学重、难点：重点：进一步理解分数除法的意义，掌握一个数除以分数的计算方法，并能正确的计算难点：运用分数除法的计算方法解决实际问题六、教学方法：“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家

3、原创7/7★精品文档★有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者”基于以上理念，在教学过程中，我采用“导学教学法”，充分发挥了教师的引导作用，让学生在动手实践的过程中去探索新知，亲身经历知识形成的全过程七、教学过程：复习巩固，作好铺垫找出下列各题的数量关系式，判断谁是单位“1”故事书的是150本92书的价钱是钢笔价钱的391汽车速度是火车速度的创设情境，引发探究教学例题：出示教材中的情境图师：同学们的课外活动丰富多彩，看这些同学多开心啊

4、！从画面中，你们能获得那些数学信息？4生：跳绳的有6人，打篮球的有4人，踢毽子的有3人师：同学们观察的非常仔细，这些数量关系之间有什么关系呢？学生回答后，老师再作补充师：打篮球的人数是踢足球的，踢毽子的人数是踢足球的9341跳绳的人数是参加活动总人数的，92提出问题，自主探究提出问题师：根据情境图提供的数学信息，同学们能提出什么数学问题呢？学生提出的问题肯定状况百出，老师可作以下的引导：①参加跳绳的小朋友有多少人？②你知道操场上参加活动的总人数是多少人吗？③2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★如果告诉你参加跳绳的

5、人数与参加活动的总人数的数量关系，你会求出参加活动的总人数吗？得出探究题目：跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的，操场上有多少人参加活动？92学生自主探究自主探究问题：根据题意分析题目的数量关系，“跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的”怎样理解这句话？92学生先独立思考，然后小组讨论教师巡视课堂，收集信息反馈探索结果①分析题中的数量关系“跳绳的小朋友有6人，是操场上参加活动总人数的”怎样理92解这句话？学生1：跳绳的人数是操场上参加活动总人数的92学生2：参加活动总人数的正好是操场上跳绳的人数学生3：参加活动总人数的，相当于操场上跳绳的

6、人数9922??师：请大家用一个等式表示题中的等量关系②写出数量关系式参加活动总人数×=跳绳的人数参加活动总人数×=69922独立解决问题①列出方程师：参加活动的总人数知道吗？我们可以用一个什么字母来表示？学生独立列出方程后，学生回答，老师板书：解：设操场上有x人参加活动29x=6让学生说说列方程的根据②解方程学生独立解答方程，学生回答，老师板书：29x=629x=6÷x=27答：操场上参加活动的人数是27人学习算术解法师：同学们还有其它方法吗？生：用除法计算：6÷=2792与学生一起分析，借助线段图理清思路应用知识，解决问题1、完成教材第40页的“试

7、一试”的第、小题学生独立解答，老师巡视课堂，帮助学习有困难的学生，引导他们分析题中的数量关系学生完成后，集体交流解题思路分数除法教学设计向阳办育红小学张静教学内容：北师大版小学五年级数学下册29——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创7/7★精品文档★30页教材分析：分数除法应用题是学生学习的难点，教材借助操场上活动这一主题情景图，为学生创设问题情境，激发学生学习兴趣为了突破难点教材鼓励学生用方程解决简单的分数除法问题教学时要充分的利用主题图，让学生大胆的提出问题，鼓励学生独立解决问题学生若用算术方法解决问题，引导学生画线段图理清

8、思路教学目标：1、知识与技能：能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决问题的重