会走路的树教学设计

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1、★精品文档★会走路的树教学设计2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★会走路的树教学设计一、教学目标知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文2、根据课文的留白部分，展开丰富的想象，练习说话，丰富学生的情感体验过程与方法：让学生通过自读自悟，读读说说，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，发展学生的想象力、语言表达能力等情感态度价值观：领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情二、学习者特征分析1、低年级学生有一定的朗读能力

2、，阅读的兴趣，表达的愿望比较强烈，通过自读自悟，读读说说，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶2、我们的学生是一群思维活跃的小精灵，是一群具有丰富想象力的雏鹰，但语言表达能力欠缺，需要及时的引导，鼓励，培养语言表达能力3、学生对小动物的学习非常感兴趣，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流三、教学策略选择和设计本节课侧重于读中展开想象，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展

3、学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一四、教学媒体和资源本课的教学环境在多媒体教室，合理利用网络上的课件进行整合制作，编制成适合自己教学实际的一组课件，通过欣赏课件flash动画，配音朗读为学生展示了驯鹿和小鸟之间发生的美好故事，让学生听读课文，帮助学生感悟课文的语言美，提高学生的朗读水平；通过多媒体将课文中的重点句子及段落呈现出来，再指导学生朗读对话部分，积极参与文本解读，感悟语言美，故事美；运用课件出示相关资料，创设

4、情景，激活学生想象，练习说话，续讲故事，帮助学生加深对课文的理解，增加学习的趣味性，培养学生想象能力和语言表达能力2351．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字2．能正确、流利、有感情地朗读课文，从不同角色的情感出发，体会对话时的不同语气，从而体会小树与小鸟之间真挚、深厚的情谊一、创设情境，激发兴趣1．同学们，请你们闭上双眼，仔细听听，认真想想，你听到了什么，又想到了什么呢？师朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去同学们，睁开双眼，告诉老师，刚才你脑海里展现了一

5、幅怎样的画面2．学习生字“晨”指导朗读，注意读准前鼻音卡片出示：早晨，“晨”在词语里读轻声观察“早晨”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★这两个字，你有什么发现？3．是呀，春天的小树林很美，一只出生不久的小鸟从窝里探出脑袋，睁着黑豆般的小眼睛，东瞧瞧，西望望，在欣赏这小树林的美景呢？忽然，小鸟叫了起来，小鸟看到了什么？板书课题：会走路的树二、初读课文，学习字词1．树怎么会走路呢？这是一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，自读课文提出要求：①读准字音，读顺句子

6、，读通课文，遇到难读的地方多读几遍②标出小节号，圈出生字词多读几遍2．交流反馈：提醒学生在读音、字形上需要注意的地方字音：“送”：读准平舌音；“好”的不同读音区分：“好奇”、“好一会儿”字形：①“送、趣、奇”三个字中均有捺变成了点，观察结构，理解笔画发生变化的原因②“概”右边不是“无”，第二笔是竖折；③指导学习生字“角”，感受汉字的神奇：A．谈话引出“角”：通过读课文，我们知道“会走路的树”其实就是——，［出示驯鹿图］为什么这样说呢？介绍有关驯鹿的知识B．揭示“角”的由来：还有哪些动物头上有角？

7、古时候的人就根据角的样子把它画了出来后来，人们又对它进行了加工、改造，写成了这样；今天，我们又这样写C．理解“角”的多义：生活中还有什么地方也有角？这是多少钱？角还表示钱的单位在我们的教室里、身边找一找、摸一摸，还有什么角？老师指眼角问：这里是——，老师指嘴角问：这里是——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★角有三种意思，汉字多有趣啊！3．练读黑板上所有词语4．再读课文：把生字词送回课文，读准字音，读通句子三、再读课文，整体感悟1．这篇童话中都有谁呢？2．

8、课文中，哪几小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事呢？哪几小节是写小鸟和小驯鹿之间的故事呢？故事发生的时间分别在什么时候？3．交流反馈：第一部分第二部分4．选择自己最感兴趣的部分，读给同桌听听指导朗读第一部分，体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚情谊指导朗读第二部分，体会小鸟与小驯鹿见面时的激动之情5．师生赛读课文四、巩固生字，指导书写1．出示“角”、“陪”，指导两个字的笔顺2．指导书写“趣”、“概”、“激”等比较难写的字会走路的树小鸟驯鹿角——树枝第一年驯鹿爸爸第二年小驯鹿《会走路的树》教案一、能正确、流利、有