人教版白鹅基于标准的教学设计

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1、★精品文档★人教版白鹅基于标准的教学设计四年级上《白鹅》教学设计1、认识8个生字，会写12个生字2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情教具准备：生字卡片第一课时一、激趣导入：1、教师表演白鹅，让学生猜是哪种动物？提示学生说出“鹅”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★，问问学生对鹅的了解有多少2、(过渡)今

2、天老师也给大家带来了一位新的朋友，大家想不想认识？学生打开课本63页3、板出课题，学生读课题，简单介绍作者出示幻灯片二、初读课文，学习生字1、出示生字卡片，学生齐读，检查预习情况；2、开火车读，分组读，注意纠正字音；3、指名读课文，逐段读，注意咬字清晰，读得通顺1、学生用自己喜欢的方式读课文要求：边读边思考：这是一只怎样的白鹅？她给你留下了怎样的印象？2、读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅3、课文中有哪些词语是描写白鹅高傲的？让学生找句子，用波浪线画出来，自己读一读，随机板书1、让学生找一找课文中描写白鹅姿

3、态的词语和句子，说说自己的理解2、学生找一找课文中描写白鹅姿态的词语和句子，说说它们的意思3、抓住对比的手法进行教学问题：狗的狂吠是怎样的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？学生思考：则是怎样的写作手法？这样写有什么好处？提问：通过这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的认识？作者喜欢这只白鹅吗？1、再次出示生字卡片，学生齐读，注意区分多音字和形近字2、学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆最有效教师适当范读、范写，也可让学生范读、范写1、抄写本课的生字词2、熟读课文，理解词语的意思，积累好词好句第二课时1、学生齐读生字，教师

4、纠正读音；开火车读、分小组读、指名读，从多方面检查学生掌握生字的情况提问，复习上节课所学内容通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？姿态、叫声、步态、吃相——板书3、继续学生课文内容1、有感情地朗读第四自然段，要求：边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解3、抓住本段的过渡句进行教学——“鹅的步态，更是傲慢了”问题：这是什么句？它有什么作用？学生思考并回答(过渡句，作用：承上启

5、下)4、根据前面环节找出的词语适当板书让学生解释“局促不安、从容、大模大样、净角”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9★精品文档★等词语的意思5、把握对比的写作手法进行教学问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？1、默读课文，，思考问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子仔细品读，理解词语或句子的意思3、深入理解课文，学生回答问题①鹅的食料有哪些？②这么多食料，它是怎么吃的？请用这个关联词语造句——“先···再···然后”说说这组关联词语

6、的作用13、白鹅一、教学目的：1、会认8个生字，会写12个生字正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的二、教学重点：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识三、教学难点：体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的四、教学时间：2课时五、教学准备：1、学生准备：观察家禽——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创

7、9/9★精品文档★鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文2、教师准备：课件以及相关的教学资料六、教学过程：第一课时一、创设情景引课1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅请同学们相互简单评一评2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习

8、性4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》二、营造氛围学课1、请学生独立朗读课文可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句