《植物的茎》评课稿

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1、★精品文档★《植物的茎》评课稿　　《植物的茎》评课稿　　摘去高枝,让茎长得更茂盛　　——评《植物的茎》一课　　都说教师是园丁,那么教育就好像种植,当园丁面对不熟悉的植株时,总是要先了解这种植物的习性和特征,而不是随自己意愿去栽种当王老师面对几乎不曾接触过的一年级的学生时,她没有急于灌输,而是耐心细致地去了解他们,基于对一年级学生的充分准确的认识,为他们“量身定制”了这样的“栽培计划”——《植物的茎》一课　　一、打顶——合理设定目标,让思维开枝散叶　　通过课前调查和几次磨课的经历,王老师发现:一年级的学生对植物已经形成一个初步的认识,知道一棵树

2、有树干、树枝、叶子,部分学生知道还有根、果实等;通过引导,孩子们能很快识别并掌握物体的特点对于他们而言,在科学课堂上能做的也是最有价值的科学思维便是:观察——识别和描述物体的基本特征王老师将本节课的核心任务定为观察植物的茎,且只重点引导孩子学会“看”这种观察方法,从而来认识植物的茎这对于他们来说,刚好就是那个踮起脚尖就能摘到的“苹果”,不高也不低2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5★精品文档★　　根据皮亚杰的认知理论,一年级学生应该处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡,以形象思维为主虽然他们能在观察中掌握物体的特征,

3、却不容易抽象出规律王老师并没有勉强要求学生通过观察课堂上提供的这几种植物的茎,就能总结归纳出所有茎的特点,而只是能描述出自己组观察的这种植物的茎的特点王老师舍去了“茎的作用”、“茎的类型”等这些对于一年级学生显得高不可攀的知识内容,而将所有的环节和活动(学习观察方法、观察植物的茎、知识应用——画出几种常见植物的茎、拓展——寻找生活中其他植物的茎)都专注于“认识植物的茎的特点”这一核心目标　　本课的目标设定恰恰符合了一年级学生的思维特点和认知规律,让学生在一个点上的思维发展更深入饱满,也使得这节课显得特别地纯粹而专一　　二、修剪——适当进行引导

4、,使表达花繁叶茂　　既然这节课要以观察为主,而运用看这种观察方法是教学的一个重点学生不仅要学会有意识地运用“看”这种感官,还要将自己观察到的结果进行描述一年级学生乐于跟他人交流,可是对于他们来说,连什么是“观察”都还不知道,更何况让他们去描述他们在语言表述时,往往不全面、顺序颠倒、用词不当等,而让他们进行文字记录,那更是错漏百出针对学生在表达上的困难,本课中,王老师的引导就显得恰到好处　　首先,王老师利用一个普通的苹果来导入,不仅吸引了学生的注意力,而且巧妙地进行了引导,学生学会了如何将2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原

5、创5/5★精品文档★“看”到的通过语言描述出来他们知道了能够通过颜色、形状、大小、上面有什么等方面来描述物体的特征值得一提的是:当有学生说到“它很好吃、很甜”的时候,王老师的一句追问“这是你“看”到的吗?”,既让学生集中在“看”上,又向学生渗透实证意识,区分开“想象、经验”和“实际观察”是两回事　　再者,王老师为他们设计的记录单大大降低了他们记录的难度记录单既为他们记录的重点内容留白,也为他们提供了汇报时的表达格式王老师还细心地提醒小朋友:不会写的字可以用拼音,不知道如何表达也可以用“画”的方法　　王老师通过导入和记录单的设计为学生搭桥铺路,

6、减轻了学生在表达方面的负担,帮助学生可以通过语言、文字、画图等方式更顺畅、更完整地表达出了自己的想法　　三、施肥——善用教学评价促发展健康茁壮　　教学评价是为了促进教学进行和学生发展一年级的学生喜欢被肯定、被表扬,希望被重视,如果教师能够运用好教学评价,那么学生便能养成良好的学习习惯和积极的学习态度本节课中,我们可以发现王老师灵活运用了多种形式的教学评价　　1.口头表扬如:“观察得非常仔细!”——指向教学目标,能促进教学开展,使学生思维处于积极状态“表扬第七组,一直安静地坐着听”——2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5

7、/5★精品文档★使表扬的对象成为榜样,帮助学生养成良好的习惯　　2.画星星一年级学生有较强的占有欲和竞争意识,在黑板上给表现好的小组画星星,让学生直观地意识到自己组和别的组的差距,从而达到组内相互配合,组间相互督促的效果　　3.成果展示在汇报环节,老师将小组的记录单通过实物投影展现给大家,邀请小组“所有”组员上台汇报,并向下面的学生提问,“对于他们的汇报,你们有什么问题吗?”在知识应用环节,老师将“所有”小组画好的结果都展现在白板上,“看一看,你们组和别的组一样吗?”一年级的学生常常以自我为中心,有较强的表现欲和占有欲,王老师的这些举措不仅为

8、学生创造了公平的表现机会,也促进了学生之间的相互交流,使学生学会欣赏他人,学会向他人学习,教师也能了解大部分学生的想法　　通过这节课,我看到通过王老师这个辛勤的园丁