新形势下高师日语评价体系改革

《新形势下高师日语评价体系改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、新形势下高师日语评价体系改革新形势下高师日语评价体系改革在现代高等教育中，教学评价是通过一定的手段对教学过程及其效果的检验和客观评价。它是外语教学中至关重要的一个环节。浙江师范大学教育评论研究所所长刘尧提出：21世纪，从国际大学教学评价改革的趋势看，评价功能有了本质性的变革。评价不再仅仅是甄别和选拔学生，而是促进学生潜能、个性、创造性的发展，使每一个学生获得自信心和持续发展的能力。因此，如何激发学生的学习动力，帮助学生提高语言的综合运用能力，培养其成为适应时代发展的复合型日语人才，笔者认为，建立一套更加合理、系统、完善的评价体系是十分必要的。一、高师日语教学评价体系现状近几年，

2、很多师范院校纷纷开设了日语专业，其主要方向大多是语言和文学方向，以日语教师为培养目标，注重日语语言的基础知识的培养，教学模式单一。学生的综合能力偏低，不能适应社会对日语人才的需求，就业形势不乐观。这与当前的教学评价体系有很大的关系。1.终结性评价手段的采用经调查，目前，大多数高师日语专业仍然采用传统的终结性评价作为外语教学的评价体系。其评价手段过于单一，通过期末考试等方式来确定一学期的学习效果。通常的评价方式是：平时成绩20%+卷面成绩80%=学期末成绩。但是，学生往往会受到试题容量、知识的侧重点等因素的影响而直接反映到试卷成绩上。因此，单凭一次考试成绩并不足以显示该学生的学习

3、情况和学习态度。单一的终结性评价方式不可避免地带来很多弊端，已经不适应教育教学改革的要求。2.评价主体单一一直以来，实施终结性评价的主体是任课教师。无论是平时成绩还是期末考试成绩，都是由任课教师一个人来完成的。从教师的角度来讲，每位教师所教的学生人数众多，精力有限，不可能对每一位学生的学习情况了如指掌，只能从平时的出勤率和最后的期末考试成绩去评定学生的学习状况，缺乏客观性。从学生的角度来看，学生在教学评价中是被动的一方，对于自己本学期的学习目标、学习效率等方面的把握还不是十分准确，学生在学习中的主体地位不能得到充分的发挥，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。3.评价功能单一

4、在长期的教学中，单一的终结性评价的使用使教师和学生对于评价的功能造成了误解，将评价看成是一种为检验学生学习结果和教师教学水平的手段。因此，就产生了学生为考试而学，教师为成绩而教的局面。学生为了考出好成绩而学习所谓的重点内容，而忽视了综合能力的提高。教师为了通过分数来体现教学水平的高低，往往忽视了教学评价的真正目的——改进教学方法、提高教