《与朱元思书》教学设计14

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1、★精品文档★《与朱元思书》教学设计14　　与朱元思书重庆市铜梁县东城中学李德忠【教学方法】移情移景赏读法【课时安排】1课时【教学目标】 １、读出本文生动形象、优美传神而富于意蕴的特点。 ２、调动丰富的想象拓延本文的意境。 ３、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。 【重点】赏读基础上熟诵全文【难点】寓情于景　　一、导入新课 古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。 吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文

2、工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。 二、教学过程 （一）读其文，疏其义 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★1、对于这样出色的写景美文，需要我们好好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们仔细听，认真品味。（老师示范读，配乐《高山流水》） 面对如许美文，不亲自品读品读，岂不遗憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时一定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。（学生读，

3、配乐《平湖秋月》） ２、听着你们动听的朗读，享受着如此优美的文章，老师都有点陶醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作交流，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起分享。 （学生分组活动） 有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有错误，请指正。 老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起交流。 （二）神游佳境 １、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的无数景物，请同学们用波

4、浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。 2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条） ２、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么惬意啊！同学们想去吗？（想！）那好，我们请一位同学做导游，以我们划起来的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜景吧。 （老师放背景音乐《渔舟唱晚》，学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间。这里的水是青青的，天

5、是蓝蓝的。鱼儿在水石戏耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，美丽的鸟儿在林间快乐歌唱，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！横斜的枝条纵横交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑……”学生讲述的同时，教师在屏幕上投影富春江的风景画片） （三）尽述其美 听了这位导游同学动情的描述，欣赏了富春江秀丽的风光，同学们大饱了耳福，也大

6、开了眼界，不少同学都还在回味，那我们就带着这一份美感再次品读这篇文章，然后分四人小组在一起交流，采用“我读　　　　　　　，感受到　　　　　　　。”或“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★　　字词甚妙，写出了　　　　　　　。”的模式交流对美文的感受。 （四）体情品意 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思考半分钟后，开通我们的“自由论坛”。 （学生讨论） 整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄

7、地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。 你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时一定程度上黑暗的封建社会，避世退隐的积极性及消极性。） （五）探寻艺术的魔棒 该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采用了哪些艺术手法写就了这篇至文？ 好，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么？  

8、老师总结学生的发言得： １、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创8/8★精品文档★奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水”和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。 ２、写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯