“接力跑“说课稿

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1、“接力跑“说课稿教学对象：水平一教材内容：耐力跑任课教师：祝如先一、教学指导思想：本课以《体育与健康课程标准》为依据，充分体现“健康第一”的教学指导思想，结合学校运动场地特点，学生的基本情况，体育教学器材来组织安排教学内容。在教学总体设计上，依据接力跑的起源与演变过程，采用情景教学以美国南北战争为背景，让学生模拟当时的通信兵，了解接力跑的深刻含义，使整个教学过程都在游戏和比赛中进行，让学生在玩中学，玩中练，玩中育。在培养能力方面重视培养学生的观察能力、思维能力、实践能力、创新能力和简单的评价能力。在育人方面重视培养学生的公平竞争、参与意识、团结协作、信任

2、与责任意识等等。在技能掌握方面，对教材中的技术教学因素做了淡化处理，突出了由传统的“教师教，学生学”变为“学生乐于主动学，自主学，教师辅导”的新学习形式。整体教学构想立足于新课标五大学习领域，服务于学生健康成长的需要。二、教学内容：1、 各种各样的接力跑游戏；2、 在接力区用上挑式或下压式完成传、接棒的接3、 教学比赛：4人接力赛；小游戏：“一个也不丢下”三、教学重点难点：教学重点：接棒者臂后伸，手拇指朝外，虎口向下，传棒者臂前伸，手持棒上挑。　　教学难点：奔跑过程中传与接的配合时机四、教学目标：1．认知目标：初步掌握上挑式传接棒技术动作要领　　2．能力

3、目标：在初步掌握上挑式传接棒技术的基础上，能够比较协调的进行传接棒配合，发展学生的位移速度，培养学生的创造能力。　　3．情感目标：培养机智、互帮互学的协作精神、竞争意识和互相配合，密切协作的集体主义荣誉感。　　五、教学设计思路1、“情景”教学模式本课以接力跑的起源、演变过程为情景，让每个学生都进入到这个渐变过程，担任不同角色，直观体验接力跑的形成及深刻含义。2、游戏比赛式教学以往单纯技术为主的教学组织模式在教学实践中显示的弊端已十分显著，学生在体育课中不愿进行单一的技术学习，这对学生以后的发展意义不大。学生更乐于在宽松、愉悦、有一定成就感的氛围下进行学练

4、。采用游戏、比赛式教学适应学生的三维健康需求。3、以气质类型为依据进行教学分组在心理学中，根据人的气质类型不同把人分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四个种类，通过课前对学生进行问卷调查，划分出不同气质类型的学生，做为教学中的分组依据。本课教学中学生共分10组，每组4人，尽量让气质类型不同的4名学生成为一组。4、“小群体学习”趋势面对学校体育教学的客观条件，一节课中，教师组织教学要面对40-60名学生，教学效果明显偏差。为改善这种不足，由教师带全体学生练，变为分组小群体内部学习，教师辅导的形式，是教学改革的总体趋势。5、学生自主、独立完成学习任务的探究式学

5、习自主学习，独立完成学习任务有助于培养学生的观察能力、思维能力、实践能力、创新能力等多方面能力素质。对学生的综合素质发展有积极的促进作用。6、媒体应用在教学中，每个教学时段始终与不同的音乐效果组合，即创造良好的练习环境，同时适时烘托每个教学时段的教学气氛，有利于教学效果的提高。7、教学评价多元性在学生完成教学任务的过程中，不仅对学生在掌握技能方面予以肯定，同时要对学生表现出的参与热情、协作精神等多方面因素给予及时肯定，让学生了解客观评价的多元性。六、结束部分用意念的方式“导语”让同学放松。在做三至四节放松操。七、场地器材：操场一块、四根接力棒、四根竹竿八

6、、负荷预计：1、平均心率：110--120次/分；2、最高心率：140--150次/分。