认识周长教实录及评析

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1、--?认识周长?教学实录与评析教学容：西师版三年级下册第 96页--98页 “认识周长〞教学目标：1．结合事物或图形，学生在“围一围〞“议一议〞“量一量〞“试一试〞等实践活动中感悟和理解周长的实际含义。2．能测量一些物体外表及图形的周长。3．结合具体情境，感受周长与实际生活的密切联系。教具准备：多媒体课件、手帕、树叶、线、直尺。学具袋。教学重点：理解周长的含义。教学难点：多角度寻求解决问题的策略。教学过程：一、 创设情景提醒课题，课件播放小青蛙和小猪沿花园边线爬行一周的动画。学生观看动画，教师：有的同学说小青蛙比小猪短一些，是这样吗？下面我们就一起来研究与之相

2、关的数学问题。感受周长:请学生上来指出小青蛙的路线，再指出小猪的路线。教师引导学生发现青蛙和小猪爬行的起点和终点在同一个点上，从而让学生初步感知“一周〞。提出问题：在数学上，蚂蚁爬过的这一周的长度叫做什么呢？〔教师顺势板书课题?认识周长?〕【评析】课始创设学生喜闻乐见的情境，学生产生了浓厚的学习兴趣和探究欲望。尊重学生的认知起点，明确数学上的一周就是生活中的一圈。给学生以直观的感受。-.word.zl---二、探究新知，解决问题教学例1。1．视觉感知桌布周长出示情景图(例1左图)。提问：想给桌布镶花边，你知道应该镶在什么地方吗？指名上台指出：花边应镶在桌布边沿

3、。出示模拟桌布并演示镶花边，引导学生发现花边围了桌布一周，感受桌布的一周。指出：桌布一周的长度是桌布的周长。2．视觉感知树叶面的周长，出示情景图，指导学生观察，从中获取信息。提问：图中这两位同学在干什么？你知道树叶面周长指的是什么地方的长吗？3、围一围〔1〕〔出示手帕〕师：看看教师手里是什么？生：手帕。师：对，教师觉得这个手帕不够漂亮，想让手帕变漂亮些，于是要给它镶上花边，你知道该镶在什么地方吗？哪位同学能上来告诉教师，帮帮教师的忙。指名上台指出：花边应镶在手帕边沿。学生上台演示。师：同学在镶花边的时候，刚好围了手帕的一圈，一圈呢我们也可以把它叫做一周。教师现

4、在把同学镶的花边用线画出来。从这一点开场围手帕刚好一周回到原来这个点上，这条线的长度就是手帕的周长。〔教师课件出示：围手帕一周的长度就是手帕的周长。生齐读一遍。〕师：同学们，看到书上例1，动笔画出桌布的周长。画好之后，同桌互相检查。〔2〕〔出示树叶〕-.word.zl---师：同学们，看看教师手中拿的是什么，〔树叶〕谁来指出它的周长？学生上台演示。师：说说你是怎样围的？生：我是从树叶这点开场沿着它的边围一周。〔教师出示课件围树叶一周的长度就是树叶的周长，生齐读一遍。〕4、启发联想。我们刚刚指了指手绢、树叶的周长，在生活中，你还知道哪些物体面的周长，能来说一说吗

5、？生1：围课本封面一周的长度就是课本的周长。生2：围水桶面一周的长度就是水桶面的周长。生3：围课桌面一周的长度就是课桌面的周长。……5、摸一摸。师：我们用手指了周长，那同学们我们能摸一摸周长吗？生：能。师：同学们刚刚说到课本封面和课桌面的周长，那你们能试着摸一摸它们的周长吗？〔教师板书：摸〕师：课本封面是什么形状？生：长方形。师：手帕是什么形状？生：正方形。师：这些物体的形状各不一样。如果用两个字来概括它们，可以概括为？〔图形〕那也就是说围图形一周的长度就是这个图形的周长，请同学们看一看这些图形哪些是它的周长？-.word.zl---师：为什么第一个和第三个不

6、是它的周长？ 生1：第一个图形围多了。生2：第三个图形没有围满一周，也就是围少了。师：围图形周长时，一定要注意是围一周，不能多也不能少。6、量一量提问：我们已经认识了周长，怎样测量物体的面的周长呢？你能想方法量出这个长方形的周长吗？那现在请拿出你们准备的直尺、线，同桌齐动手量一量长方形的周长，并说一说你们是怎样量的？同桌交流合作。指名汇报：生1：我们用直尺先量了每条边的长度，再加起来，就知道它的周长。生2：我们是用线直接沿着长方形的边围了一周，再用直尺量出线的长度，就知道它的周长。7、试一试。用绳子在钉子板上围两个图形，再比拟围图形1周绳子的长度。【评析】数学

7、课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。〞教师精心设计了找、指、摸的学习活动，实现了有效的生生互动、师生互动，强化了学生对一周的认识。三、稳固练习1、判断。2、完成教材第78页“课堂活动〞。【评析】在练习环节，教师注意了练习设计的层次性——-.word.zl---由易到难，使不同层次的学生都能有成功的体验。同时注重了练习的趣味性和生活性，使学生感受到了数学与生活的密切联系。四、课堂小结师：今天，我们学习了什么新容？生：周长。师：什么是周长？生：围图形一周的长度就是这个图形的周长。师：在围图形的周长时，要注意什么？生：注意只围一周，

8、不能多也不能少。【评析】在回忆中总结，