2017年秋期人教版部编本二年级上册第6-8单元教案设计

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1、2017年秋期人教版部编本二年级上册第6-8单元教案设计2017年秋期人教版部编本二年级上册第6-8单元教案设计第15课《大禹治水》教学设计一　　教学目标：　　1、能正确、流利地朗读课文。　　2、认识本课中出现的生字及生字词。　　3、图文结合，理解课文内容。并训练学生的语言表达能力。　　教具：课文插图、洪水图片、生字卡　　教学过程：　　一、图片导入，引发想象　　出示洪水图片　　1、认识它吗？（洪水）[板书]你想用那个词来形容？　　2、看到这么大的洪水你想到了什么？　　3、难道我们就这样看着洪水肆虐地扑来，而束手无策吗？（不能）这节课我们一起来学习《大禹治水》。[板书]2017年秋期人教

2、版部编本二年级上册第6-8单元教案设计　　(直观形象的图片引发学生的回忆，并产生丰富的想象，让学生有话可说。)　　二、初读课文，整体感知　　1、自由朗读课文，想想你读懂了些什么？有什么疑问？　　2、交流所得，所思。　　（初读课文使学生对课文有个整体印象。）　　三、再读课文，学习生字　　1、轻声地，一字一句读课文，并圈出本课生字及生字词、用你认为最有效的办法记住它。　　2、出示生字卡片　　（1）开火车读　　（2）齐读　　（3）给这些生字组词，并说出生字词。　　（再读课文，一字一句地读，读准确课文，并学习掌握生字，及生字词，为学好课文做好铺垫。）　　四、细读课文，理解内容　　1、请默读课文

3、，边读边标出文章的自然段。　　2、仔细看课文插图，想想每一幅图画的是什么？每一幅图对应哪个自然段？　　3、图文对照，想想每一段写什么？　　4、叫读课文，并说说每段写什么？（引导学生抓住关键词，并随机板书）　　洪水　　危害治水制服　　（三过家门而不入）2017年秋期人教版部编本二年级上册第6-8单元教案设计　　5、看板书，将它们连成一段通顺的话。　　提示：可以因为（），所以（），结果（）。　　（在读通、读准课文的基础上，图文结合进一步让学生学懂课文。学习抓住关键词来理解课文。并能将关键词连成一段通顺的话，从而理解整篇文章的大意。）　　五、范读引路　　1、示范读　　2、学生评价，谈感受。　

4、　（教师范读为学生朗读指明方向。）　　小结：只要用心的读书，你会发现很多，得到很多，希望你们在下节课中能更用心地去读。　　部编本2017秋小学二年级上册语文第15课《大禹治水》教学设计二：　　一、导入新课　　1、直接导入：这节课我们继续穿越时空，继续学习《大禹治水》。生：齐读课题　　2、老师：看到了题目，你知道了什么？洪水是什么样子的？谁来说说？（指名说）　　生：汇报　　3、师：现在我们一起来看看1998年时洪水泛滥的录像片（播放洪水情况的录像。）　　生：看录像　　二、学习课文第一自然段　　1、老师提问：大家在录像中看到了什么？　　生：起来回答2017年秋期人教版部编本二年级上册第6-

5、8单元教案设计　　2、我们一起回到课文，看看课文是怎么写的（用横线画出来，并用自己喜欢的方式朗读第一自然断）　　生：（自由读，画句子）　　3、老师：你能读出洪水的可怕和凶猛吗？（指导朗读）　　生：齐声朗读。　　师：通过大家的朗读，我仿佛看到了洪水正波涛汹涌地向我们扑过来，太可怕了。现在我们来个情景扮演，假如你是当时老百姓当中的一名，你会怎么说，怎么做？　　生：找三个小朋友上台。旁述情景一：凶猛的洪水来到你们面前了！旁述情景二：洪水过后，到处被摧毁得不像样子，你们的家找不到了！你们的亲人生死不明分散四方！（配图结合老师的旁述现场表演）奖励　　4、小结：是啊，我们仿佛看到了老百姓拖儿带女四

6、处逃荒，他们这样凄惨的情况，你能用一个四字词概括出来吗？（无家可归！）生：猜说　　5、师：通过学习这一段你还知道了什么？　　生：自由发挥，如果不能如愿发挥，老师点拨：很久很久以前，那是很久很久以前的事情了，为什么直到现在，这个故事我们还知道呢？课文最后有一个成语可以帮助我们回答这个问题——世世代代。　　6、师：过渡：通过大家的朗读和精彩的扮演，老师深深感到了洪水像极其凶猛得野兽，摧毁了老百姓幸福的家园，让老百姓跟亲人都流离失所！那么这可怕的洪水究竟有没有被制服呢？　　生：汇报（制服了）　　师：老百姓能过上安定的日子了，多么让人振奋啊，老百姓该有多么感激大禹啊！如果你是老百姓，你会怎样感

7、激大禹呢？（指名发挥）　　生：说说做做2017年秋期人教版部编本二年级上册第6-8单元教案设计　　师：大禹又是怎样制服洪水得呢？带着这个问题，请分四人小组朗读课文的第二、第三自然段。　　生：分组朗读　　三：学习二、三自然段　　1、老师：同学们读得多认真啊！那么，大禹是怎样制服洪水的？那组同学找到答案啦？（指名回答，奖励）　　2、师：出示图片，提问，大禹在干什么？　　生：汇报（查看水流和地形、带领老百姓……）　　3、师继续提问：他是怎样察看的？又