揭开文言文晦涩面纱与之亲密接触

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1、揭开文言文晦涩面纱与之亲密接触摘要：本文浅谈了农村中学语文文言文教学中的尴尬，老师们在教授文言文时常常显得力不从心，教学课堂出现“少、慢、差、费”的负面效应，笔者针对这样的情况，结合自己教学经验，简单介绍了一些文言文的翻译方法，并对课堂教学做了一定程度的调整。事实上教学核心仍离不开学生的“多阅读”“多思考”“多讨论”等因素，说得明确一点，就是逼迫学生在课堂上“鲜活”起来。关键词：农村中学；文言文翻译；晦涩；鲜活；翻译方法；揭开面纱；亲密接触中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）01-227-012

2、016年的重庆将不再单独命制高考题，而是和另外的二十四个兄弟省市一起加入到全国卷的考试行列中。可不管什么卷始终摆脱不了文言文这个“重头戏”，而文言文翻译对于农村中学语文教师来说却是个心病。其实，文言文翻译的教学也并不是令人望而却步的，我们可以在具体的教学实践中得到启发，从而身体力行地揭开它身上那层晦涩的面纱，和学生来个亲密接触。第5页共5页传统文言文的教学，一直以来都是循规蹈矩的，它侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记，这在文言文翻译的教学中尤为突出。在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细，可这样的讲解在学生听来就犹如耳畔那烦不

3、胜烦的嗡嗡直叫的苍蝇蚊子，因此课堂气氛呆板死气，无论老师在上面讲得多么的天花乱坠，学生依旧在下面听得昏昏欲睡。可叹我们这些“语文传教士”辛苦了一堂课的“成果”却在学生们的木然与呵欠中灰飞烟灭。固然，我们老师的敬业精神着实让人感动，但是，面对满屋子无动于衷的书生们我们是不是应该反省一下：风吹过水面尚且会泛起波澜，为什么我们的文言文教学却在学生心中激不起半点涟漪呢？试问一个成年的人，有谁能够心无旁骛地一天八节课坐在教室里静听讲授呢？何况还是些活泼好动、幼稚与理智并存的少年儿童们。所以，我们应该本着课改的精神，从学生未来的发展来审视传统的

4、文言文教学。原来的单调又单向的学习方式肯定会让学生厌倦，而且这种方法施教的结果学生只是“学会”，却没有实际作战的能力，一旦他们脱离了老师这根拐杖势必寸步难行。如今的时代，已告别了以不变应万变的时代，要想与时俱进，不被社会发展的洪流淹没，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，让学生由“学会”到“会学”。那么怎样才能让学生突破学习的瓶颈，来个质的飞跃呢？作为长期工作在农村中学教育一线的我有几点粗浅的想法。第5页共5页首先，千讲万讲，不如学生一“读”。这个读不是单调的读，而是让学生变着法的读，因为长期一味地诵读最终会让“读”流于形

5、式，收效不大。由于上课做这个工作有点耽搁课时，所以我就让学生在早读课上进行。半个小时的时间里，学生先结合注释和工具书把字音订正好，然后选定一学生范读，其他同学认真听，并找出它读得不对的地方，大家一起矫正过后再来齐读，然后男女生pk读，下次早读时可以再让学生分组读，甚至有的还可以分角色读，总之，最终要达到让学生们熟读课文的目的。其次，由早读回到课堂教学，这时的我就让学生结合注释自行去疏通课文，如遇到不能翻译的地方就用铅笔做好记号，然后，学生分小组讨论解决各自遇到的问题，并由小组一同学把最终留下的问题分条形成书面文字，最后集齐所有小组的

6、问题，大家相互解决这些问题，剩下还没解决的问题反馈给老师，由老师来完成“点石成金”的最后一步。此外，老师根据各小组的表现，评出最积极小组或最有效率小组给予奖励，做得不好的小组也要惩戒一下。批评与奖励并存的机制才能杜绝怠工，刺激上进。通过这样的方式，老师最终把课堂还给了学生，不仅避免了“自己满堂唾沫飞，学生集体梦周公”的尴尬，还调动了学生学习的主动性，收到事半功倍的奇效。其实说句大实话，要问课堂要质量，真正还是要让学生“鲜活”起来。接下来，就要检验一下学生是否真正解决了难题，搞清楚了重点。于是我从文中提取出一些重要句子让学生到黑板上来

7、翻译，检验本次学习成果。在学生翻译之前，老师趁势引入文言文翻译的技巧：翻译文言文以直译为主，意译为辅，字字落实，句句翻译。学生翻译时有以下方法可以借鉴：1、保留法。专有名词（人名、地名、官名、书名、年号、谥号等），直接落下来，毋需翻译。例如：佚之狐言于郑伯曰（《烛之武退秦师》）一句，我就让学生首先给那些不需要翻译的专名打上下划线。第5页共5页2、删除法。文言文中，有些虚词只是在句中起着某种作用，没有实际意义，这时我们就要删掉它。比如：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（《烛之武退秦师》）其中的结构助词和句末语气助词都没有意义，

8、所以就果断删掉它，但仍要注意翻译后的句子保留原来的语气，必要时也可在句末加上一些表语气的词（了、呢、吗、呀等等）。3、加字法。文言文比现代汉语更精简、更凝练，但对于学生来说就是晦涩。在现代汉语里使用的双音节词到了古汉语中基本上就变成单