文本信息的结构化和形象化

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1、4.1.3文本信息的结构化和形象化教材分析：本课为教材第四章第一节《文本信息加工》中的内容，是在学生进一步体验和了解“文字及其处理”、“字处理软件”这两部分知识的基础之上，通过对本节内容的深入分析与挖掘,为学生学习信息集成和信息交流而奠定基础。信息的加工是学生信息素养的重要组成部分，更为重要的是，信息的加工是学生知识与能力再生成的重要过程，是信息获取的生命延续，是信息有效表达与交流的基础，因而培养学生的信息加工能力应引起教师的高度重视。对文本信息的结构化和形象化表达方式的实现和使用范围进行较为深入的挖掘,为学生学习信息集成和信息交流等内容奠定基础。教学目标：知识与技能：了解文本信息的结构

2、化及形象化的意义；使学生能根据需要、围绕主题加工信息。过程与方法：掌握结构化和形象化的多种表达方式；能选用恰当的表达方式来有效地表达文本信息。情感目标：在活动中激发学生的创新潜能、提升其审美能力和表达能力、培养他们学以致用的意识。重点：文本信息的结构化和形象化表达难点：结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围。课堂设计：启发性讨论、演示与讲解结合、多媒体互联网教学教学过程:一、情境导入展示PPT：一星期的课程分别是星期一的课程是数学、英语、化学、语文、思想政治、体育与健康、信息技术、自习课，星期二的课程是地理、英语、数学、生物、综合实践活动、地方与校本课程、音乐、自习课，星期三

3、的课程是化学、英语、语文、数学、历史、物理、通用技术、地理，星期四的课程是英语、语文、数学、体育与健康、信息技术、思想政治、物理、美术，星期五的课程是语文、历史、生物、自习课、综合实践活动、综合实践活动、地方与校本课程、自习课。提问：这是你们班一周课程的安排，哪位同学能马上告诉我你们班周三下午第三节课是什么？学生回答提问：虽然这是大家一周的安排，但还是要花很多时间才能找出你们周三下午第三节课是什么，那如果我以另一种方式表达你们一周的课程安排，你们能很快的找出周四下午第三节课是什么吗？为什么呢？展示PPT：4学生回答设计意图：通过两种表述方式的比较，让学生更深刻的体会就算是自己每天都经历的

4、日常生活，但是用文本形式来表述时，还是很难一眼看出答案是什么。从而导入课题。展示课题：文本信息的结构化和形象化。二、文本信息的结构化表达学生活动：自主学习结构化表达，并思考结构化表达有哪些方式？刚才提到的课程安排使用了哪种结构化表达方式？教师活动：结合学生的回答总结结构化表达的意义、分类（项目式、表格、结构图、流程图）及其各自的特点。任务一：文本信息的结构化的意义是什么？生活中是否还有相似的例子任务二：在下面几种情况中，用何种表达方式最合适？三、文本信息的形象化表达提问：4刚才老师用文字表述了同学们一周的课程情况，现在老师同样用文字表述了同学们每天生活的校园建筑分布情况，通过这段文字大家

5、能不能很明确的知道每幢建筑之间的位置呢？那我们用表格形式将其结构化表达是否一目了然了呢？展示PPT：文字表达：埭头中学校园建筑分布情况：校门正对：灵雨房、歇轿殿、知行楼、南教学楼、北教学楼（按由南向北的顺序）；校园西侧：实验楼、艺术组办公楼、图书馆、男生宿舍1、男生宿舍2（按由南向北的顺序）；校园北侧：风雨操场、女宿舍2、女宿舍1、浴室、食堂（按由东向西的顺序）表格表达：学生回答提问：大家发现并不是所有的文本信息都能用结构化的方式来表达，那有没有更好的方式来表达我们学校的建筑分布情况呢？学生回答展示PPT：设计意图：同样通过学生日常生活中的事物来加以举例，引入文本信息的形象化。4学生活动

6、：自主学习形象化表达，初步认识形象化表达的意义。教师总结：1.形象化表达：借助生动的图形、图像表达信息，强化表意效果。2.特点：增强文本信息的可读性；可以超越语言文字壁垒，实现更深刻意义和更大范围的信息交流。学生活动：思考生活中还有哪些形象化表达的实例？教师活动：针对学生的回答加以总结和补充。四、课堂练习学生活动：参考书中图4－8，在word中绘制本班班委结构图并保存，文件名为班级号+学号，并上传至ftp站点。教师活动：展示个别学生作品，同时提问其他同学的意见。五、总结①字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。②文字是很好的信息表达方式，但是，在某些特定的场合，我们要常常借

7、助结构化和形象化的方式使表达更直观、更清晰。③结构化和形象化的表达形式多种多样，有流程图、结构图、表格、项目式、图形等，它们都有不同的适用范围，需要我们根据实际需要做出适当的选择。④有时，同一种表达方式还可以同时具有结构化和形象化两种特点。4