_文本信息的结构化和形象化

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1、课题文本信息的结构化和形象化教材分析教材采用教育科学出版社的《信息技术基础》(必修)。本节内容是第四章文本信息和表格信息加工中的《文本信息的结构化和形象化》，本节着重引导学生从如何分析问题需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的表现形式呈现主题，表达意图。通过对问题分析选择合适的表达方式，利用通用工具软件（如WORD）加工和处理信息，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生整体规划能力和审美情趣。教学对象分析对于工具软件使用，高一年级学生觉得并不困难，他们在义务教育阶段已经学习了文字处理的基本操作。但对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划

2、和设计制作等能力。通过引导学生制作作品，让他们在经历完整的作品制作活动的过程中，逐步领会利作工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达的能力。教学目标知识与技能了解文本信息的结构化及形象化的意义；使学生能根据需要、围绕主题加工信息。过程与方法掌握结构化和形象化的多种表达方式；能选用恰当的表达方式来有效地表达文本信息。情感态度价值观在活动中激发学生的创新潜能、提升其审美能力和表达能力、培养他们学以致用的意识。教学重点如何利用文字处理工具软件加工信息。教学难点如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容；结构化表达信息的适用范围和形象

3、化表达信息的适用范围。教学方法贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、主动式任务驱动法，采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。学习方法自主学习、练习法、协作法教学课时45分钟教具多媒体平台、网络教室教学结构情境感知揭示主题→自主学习→接受任务→自主协作学习→提交、分享作品→归纳总结教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图4情境感知揭示主题1、情境:今天是我校一年一度的对外公开课的活动日，有好多外校老师来我校交流学习,假如有老师向你问我校的校园布局，你将如何向来宾介绍？2、教师演示平面图来介绍校园布。3、教师引导学生思考、交流，引入新的学习内容。1、学生思考教师的提问；2

4、、相邻同学讨论；3、学生观察、对比两种表达方式，哪种表达更为直观，并简述理由。创设情景、对比引入；激发学生的学习兴趣，引出结构化表达方式的课题。自主学习在日常生活中有许多这样的情景需要我们来表达，那么如何使情景表达的更完美，就请同学们带着问题去看书P67-691．学们根据刚刚所学文本信息的结构化表达，回答问题何种结构化表达方式更合适？2．文本信息的结构化表达有哪些方式？其使用范围又是如何?3．展示朱自清的《荷塘月色》节选,问能否用结构化的表达方式来表达情景?而后展示荷塘月色的图像让学生体会表意效果,从而引出文本信息的形象化表达。4．展示几幅图形、图像让学生表意。5．问：你知道生活中还有

5、哪些形象化表达的实例？6．让学生总结结构化表达和形象化表达的特点：1、针对问题自主学习教材；2、对不能理解的问题与相邻的同学讨论；3、回答教师提问。4、结合日常生活体会各种表达方式的表意效果。5、学生思考并回答。6、学生总结带问题自主学习教材P67-71，结构化表达信息的适用范围和形象化表达信息的适用范围，为下面学生用工具软件表达信息作铺垫。4自主探究合作讨论根据教师所提供的几个文本信息(练习)，尝试使用多种表达方式（文字、项目、图形、表格、结构图和流程图等）选择其中的一个或两个来表达出来，可以选用字处理软件WORD来编辑。教师巡视查看学生学习过程，了解学生的学习情况，以指导者的身份对

6、个别学生的问题进行单独交流、指导。同时留意各小组的作品完成情况，挑一些有代表性、值得各小组借鉴的作品点评。进行尝试操作并保存作品，对于不平比较高又有能力的同学，鼓励尝试使用其他的工具软件来制作表达。贴近实际，在操作中理解知识、掌握技能；深入思考，内化知识；解决教学难点拓展任务1．Word的全面学习；2．Word的技巧学习；3．如何制作手抄报；4．如何在电子报刊中加入music。综合能力强的学生可以通过思考、自主探究完成拓展任务。让水平高、综合能力强的高学得到发展的空间及机会。提交作品分享1．要求学生提交到ftp:\192.168.1.2422．文件命名成“姓名+学号.扩展名”3．让学

7、生欣赏他人的作品。1．提交作业2．师生共享作品并评价培养学生的自主性及审美能力、表达能力体验成功的喜悦教学评价在巡视中挑选优秀的作品，进行展示。小组发言、师生共同评价。以实现预期的教学目标为目的。最后选出“今日之星”，成员演示并讲解，大家参与共同评价，实现相互交流、学习的目的。对好的学生是鼓励，对差生是一个学习的过程。给学生一个展示自我的机会。14总结归纳．总结整理本节知识要点，以结构化表达方式加以广播演示；2．以简单地提问方式与学生交互。学生