《物质的溶解》说课稿

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1、《物质的溶解》说课稿本文由hbtsltzjt贡献doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。《物质的溶解》说课稿08化学教育张强各位老师好！我是化学化工系08化学教育班张强。今天我说课的内容是:《物质的溶解》。下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行讲述。一、说教材本节课选自义务教育九年级化学》六章第一节物质的溶解》《第《。溶液是一种重要的物质分散体系，日常生活和生产中具有极为在广泛的应用．溶液与生命活动息息相关，生命体系中的营养运输和新陈代谢都离不开溶液.初

2、中化学课程中接触的化学变化多数在溶液中进行的。乳化现象不同于溶液，学生很容易与溶液混淆。因此上好溶液第一课是非常重要也是必要的。作为初三学生具有一定的观察生活、独立思考的能力，如果他们能留意生活中的种种有关现象并加以思考，么他们就有强烈的求知那欲望也会全心投入到学习当中去。节课根据学生的实际情况主要从本学生的生活经验出发，让学生从日常生活中发现问题、提出问题然后通过小组讨论、动画设计、实验探究等教学手段以达到解决问题的目的。根据新课标和我对教材的理解我确立了以下教学目标。【教学目标】：（一）知识与技能目标:1．认识

3、溶解现象，说出溶液的特征。2．认识悬浊液、乳浊液。3．能说出日常生活中常见的乳化现象。（二）过程和方法目标：1.通过高锰酸钾、蔗糖、食盐、泥土和食用油在水中的溶解实验来讲解溶液与浊液的概念，养学生的动手能力和对实验现象的观察培能力。2.通过对具体问题的分析培养学生分析和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观目标：1.培养学生细心的好习惯，让学生知道生活中只要你细心观察，你会发现很多有趣的现象，使学生对生活充满乐观的态度。2.培养学生科学探索、勇于创新的科学素养。【教学重点及难点】重点：溶液的特征；溶液与浊液的区别。

4、溶液是本节课的教学主要内容，此学生必须弄清溶液的特征及因与浊液的区别难点：乳化现象这是生活中常见的现象而学生又不容易理解所以作为教学难点。二、说教法在教学过程中，我们不仅要让学生“知其然”更要让学生“知，其所以然”考虑到初三学生的特点，他们的思维已经开始逐步以抽。象逻辑思维为主导方式，但思维中形象思维的成分还起着主要作用，所以我主要采用实验探究法、互动式教学法、多媒体教学法。通过实验、多媒体的使用可以极大的提高学生学习的积极性、主动性从而更好的达成教学目标。三、说学法初三的学生，对外界事物及现象充满了好奇心，他们刚

5、接触化学对化学充满浓厚的兴趣，因此用实验探究法来学习可以提高学生学习的主动性。本节课的教学设计坚持从易到难，由已知到未知，通过实验循序渐进的引导学生去探究、去发现，使学生自始至终地参与身边物质的学习体系的教学活动。通过实验探究法和问题探究法去了解溶液，学生加深对溶液知让识的掌握，自主学习，合作学习，使学生在沟通中创新，在合作中获得新知识。下面我就具体说下我的教学过程。四、说教学过程我将从新课题的导入、实验探究与讨论、重难点的突出与突破、练习巩固和板书设计五个环节来谈谈我的教学过程。第一环节创设情景，导入新课[导入]

6、：首先通过一幅“瀑布”图片导入设计意图：通过美丽的画面对学生产生强烈的视觉冲击，提高学生的兴趣，让他们感受到化学是一门美的科学。[问题]：然后提问哪位同学能用“李白”的一句诗来形容这幅图片？设计意图：让学生产生悬念“化学与古诗有关吗？”激发他们的求，知欲。[问题]：接着让学生们思考在日常生活中，有哪些物质能分散到水中？这样形成的混合物在生活中有何用途？设计意图：利用学生已有的生活经验为下面的学习作好铺垫。第二环节实验探究，分组讨论[分组实验]：将学生分成几个小组进行高锰酸钾、蔗糖、食盐、食用油、泥土五种物质分散到水

7、中的实验。设计意图：选择五种物质的溶解，通过分组实验培养学生动手及合作探究能力。[分组实验]：展示几样生活常见的洗涤液，引出乳化现象，让学生做课本P154乳化实验第三环节突出重点，突破难点[问题与讨论]：五种液体静置一段时间后，接着提问两个问题，让学生思考（1）高锰酸钾、蔗糖、食盐与食用油、泥土在水中溶解情况有何不同？（2）食用油与泥土在水中溶解情况不同？设计意图：将高锰酸钾、蔗糖、食盐作为一组，食用油、泥土一组让学生比较他们不同的溶解情况使学生在回答问题时有方向而不盲目，每个问题讨论完后告诉学生这就是溶液、悬浊液

8、、乳浊液，然后让他们自己总结出溶液的概念，我再补充。这是教学重点，我通过分组实验和讨论总结概念重点突出。乳化实验分析：乳化现象不同于溶解，是食用油在洗洁精的作用下均匀的分散到水中形成乳浊液，要提醒学生与溶液的区别。这也是教学难点，通过乳化实验使学生加深印象，突破难点。第四环节练习巩固，知识升华最后通过练习来巩固学生对本节课重难点的理解和掌握。一、选择题1.下