7.5《浮力》说课稿

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1、7.5《浮力》说课稿7.5《浮力》说课稿一．教材、学生分析“浮力”对于初三学生来说，可谓既熟悉又不熟悉。说熟悉，是因为在日常生活的积累中和在小学自然常识课的学习中，学生对浮力的存在已有了一定的感性认识。说不熟悉，是因为要把有关浮力的认识从感性提高到理性，需要综合运用各方面的知识，如力的测量、重力、二力平衡、二力的合成、密度、压力、压强等重要知识；还需要进行科学的分析、推理、归纳等，这对初中学生来说是不熟悉的。而综合分析能力是学生今后学习必须具备的，学习有关浮力的知识，可以培养学生这方面的能力。浮力知识的另一方面作用，体现在它

2、的实用性，由于浮力知识在工业、农业、国防等各方面都有广泛的应用，如船舶工业、农业上的盐水选种，气象上的探空气球、军事上的潜水艇等等。它是理论联系实际的好教材，也是初中生走向社会的必备知识，因此把这块内容放在初中，并要求一次性过关，高中教学中不再重复。鉴于以前的教材把浮力安排在初二学习，不适合初二学生的认知发展规律，易造成初二学生的两极分化的事实，现行自然科学教材从素质教育的要求和大面积提高农村九年义务教育质量的需要考虑，把浮力的内容放到初三第六册（A）教材中，具体安排为：先通过实验方法得出阿基米德原理，再运用演绎方法分析浮力

3、产生的原因和物体的浮沉条件，最后介绍浮沉条件的应用使所学知识具体化，这种处理方式比较符合初中学生的认识规律。二．教材处理及第一教时的教学目标浮力这节内容分三教时，第一教时学习浮力及阿基米德原理，第二教时学习物体的浮沉条件，第三教时学习浮力的应用。根据大纲要求和全面提高学生素质的需要，现确定第一教时教学目标如下：认知目标：1．了解浮力（包括浮力的方向、施力物体、浮力的单位）2．了解阿基米德原理（包括原理的建立、适用范围、简单应用）技能目标：学会用弹簧秤测量浮力，体验研究阿基米德原理时运用的科学方法。情感目标：结合阿基米德的故事

4、和并进式学生实验，激发学生勇于探求科学真理的热情，培养实事求是的科学态度。三．重、难点的确定及突破重、难点的方法与措施作为自然科学的规律课，教材的编写思路一般是本节内容也不例外，因为无论从方法论的角度还是对具体的教学实践中获得信息的分析，都表明这种方法是行之有效的，因此，本课的教法主要是“开放情境、引导探究”，而学法主要是让学生“亲身体验，在探究中学习”。教学重点：阿基米德原理教学难点：阿基米德原理的建立和浮力的计算教学的关键：以方法教育引路，以学生思维障碍为突破口，针对性地安排实验探索。教材中选用的演示实验具有操作简便、现

5、象明显的优点，但也有某些不足，如把溢出的水倒入小桶中称量，由于小桶自重的存在而造成测量的数值有一定误差，从中得出“F浮=G排水”的结论有一定的难度，易造成学生的思维障碍；再则，本实验是一个探索性实验，但由于教师的演示实验可见度较小，即使让一些学生上讲台参与，仍不利于满足大多数学生的求知心理，也不利于发挥学生的主体作用，也不利于方法教育的实施。相应对策：1．把演示实验改为并进式学生实验。2．用塑料袋（自重远小于弹簧秤的感量）代替小桶，简化实验过程以减小实验误差，强化F浮与G排液的大小比较。3．通过多次实验，以获得不同条件下F浮

6、与G排液的数值，为运用比较和归纳法得出一般规律提供必要的素材。教具准备：除了教师演示用装置外，还给每组学生准备了弹簧秤两支，铁架台一个，烧杯和溢水杯各一个，同体积的铁块和铝块各一，细线，薄膜塑料袋3—4个，橡皮泥一块，水、煤油、硫酸铜溶液三种液体供选用。说明：一支弹簧秤用来称量法测浮力，另一支弹簧秤用来测从溢水杯流入薄膜塑料袋中的水重。薄膜塑料袋上方打一小孔，可直接挂在弹簧秤下称量，袋的自重远小于秤的感量，可以忽略不计，通过比较浸没在水中的同体积铁块和铝块所受浮力的大小，可以扫除学生常出现的F浮与ρ物有关的思维障碍，而利用橡

7、皮泥便于探索浮力与物体的形状是否有关。四．教学过程设计演示实验1：黄色乒乓球在液体中缓慢上浮（乒乓球内注入适量的水，容器可用大量筒）设问并讨论乒乓球上升的原因，直接引入课题（说明：动态观察、创设情景、激发思维）浮力概念的建立（分三步）第一步：演示实验2：金属块在水中下沉问题一：浸在水中的金属块是否受到浮力的作用？（针对学生思维障碍提出问题，进一步激发思维）问题二：如何判定金属块是否受到向上浮力的作用？学生讨论方案，教师演示托力的测量法，类比得出测浮力方案。第二步：演示实验3：用弹簧秤分别测出金属浸在水中、煤油中的浮力。第三步

8、：归纳得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵义。指明浮力的单位——牛。说明：从“浸没”到“浸在”，从水到其它液体，改变实验条件，异中求同比较，提供归纳素材。通过归纳，培养学生从特殊到一般的初步归纳能力。阿基米德原理（分四步）第一步：根据称量法测浮力的演示，猜测决定浮力大小的因素；利用尝试性实