如何有效地利用多媒体进行中学生物教学

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1、如何有效地利用多媒体进行中学生物教学西南大学生命科学学院2006级生物科学400715唐娟222006317011087摘要：多媒体教学已经广泛地应用于教学活动中，在教学中利用多媒体教学既有传统教学没有的优势，但也存在一些问题。本文就其优势及存在的问题都作了详细的概括，并对如何有效地利用多媒体进行中学生物教学提出了自己的观点。关键词：多媒体教学生物教学优势问题有效利用随着社会的发展，我们已经进入了一个信息化的时代，多媒体已经广泛的用于教学领域，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受，有效地激发起学生学习的兴趣，让课堂进

2、入了一个全新的境界。多媒体的辅助和参与将会使教学领域产生一场质的革命。一、什么是多媒体教学我们常说的多媒体是狭义的多媒体，它是指以计算机为核心，交互地综合处理文本、图形、图像、动画、音频及视频等多种媒体信息，并使这些信息建立逻辑联系，以协同表现出的更丰富、更复杂的内涵，为受者提供必要的信息、技能和方法的综合媒体。它具有很强的目的性、程序性、交互性及实用性。把这些媒体形式以定的方式加以优化、整合，按照受者的认知能力、知识结构以及受者的情感状态等因素，尽可能地调动受者的感官，从而达到提高传播效率和学习效率的方法就是多媒体教学。[1]二、多媒体在中学生物教学中的优势生物

3、学是研究生物的形态、生理、进化等知识的学科，生物教学的特点是实践性强。单凭课本上的插图和挂图进行教学，效果往往不很理想。集文本、声音、录像、影视片、图片、动画等多种手段于一身的多媒体教学课件，为生物课堂教学创设了动态、逼真、生动、形象的教学情景。真实、形象、生动地展示生物体，向学生提供大量的感性材料，从而把抽象的内容形象化、具体化，提供给学生多种感官的综合刺激。[2]1．有效地缩短教学时间，提高记忆效率。多媒体教学中通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有的还可以利用互联网实现资源共享，最大限度地实现教师、学生、学校、

4、家庭和社会之间的交流。2．使教学过程简单易行。一些抽象难懂的知识在普通教学条件下，往往无法讲清楚的知识重点、难点，而综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，可以使在普通条件下难以实现、观察到的过程直观而形象。例如：在高中生物第二册《DNA的结构及复制》这一节内容，使用课件既可以向学生展示DNA分子的空间结构，又能利用动画展示DNA的复制过程。教师可以一边提出问题一边进行一步一步的演示，要求学生通过观察动画，归纳总结出DNA复制过程的特点——边解旋边复制及复制结果的特点——半保留复制。这样就使教学变得简单，也提高了学生学习的主动性。3．有利于激发学生的学

5、习兴趣，充分调动学习的积极性。多媒体组合教学可将教学内容转换成形、声、光、色等多种表达形式。容易激发学习兴趣，吸引学生注意力。同时使知识的直观性和科学性增强，直接刺激学生用各种感觉器官来接收知识信息，继而进一步消化和吸收。[3]同时使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，对学习内容留下更加深的印象。例如：在讲解“细胞分裂”这一课，学生观看“细胞分裂”录象教学片能形象地展现出细胞分裂的生动景象。染色体、纺垂体的运动变化历历在目，辅之以教师语言表达，使学生在正确理解染色体规律性基础上牢牢的记住了这部分知识。4．活化教学，加强能力培养利用图片、声音、动画等优化组合的多媒体，打

6、破了沉闷的封闭式生物课堂结构，活跃了课堂气氛。学生无论是出自好奇或满足学习需要，通过用眼看、耳听、口说和手动的方式，参与教学活动，学习变得主动和自觉，观察更细致、认真、思维活动更活跃、理解知识更透彻。有利于培养学生的能力，诸如观察、思维、操作和自学能力。如初中生物学中的《血液循环》一课的教学目标是体循环和肺循环的途径，以及血液在循环途径中发生的变化，根据这个目标和媒体的功能，我们可以首先让学生用手摸到自己心脏的跳动，然后对照心脏模型．讲其结构。其次，自己制作复合胶片，依次展示：①心脏的结构(四个腔及瓣膜)；②与心脏四个腔相连通的血管；③体循环、肺循环路线；④在循环

7、过程中血液成分发生的变化且用红色表示动脉血、蓝色表示静脉血。这样将复杂的循环整体分解成一个个知识点，循序渐进，依次显示，学生思路清晰，教学效果很好。第三，观看血液循环的动画或视频。从以上教学步骤可以看出，课堂教学在目标指导下将多媒体协调配合、各展所长、互为补充，运用多种手段向学生传递知识信息，从而使学生领会，全面认识，加深理解。知全面，理解深刻，既掌握了知识，又培养了能力。[4]三、使用多媒体教学存在的问题1．滥用多媒体课件。运用多媒体进行教学，教师只需点击鼠标即可以展示所已整理好的教学内容，将所有知识通过形象化的图片及动画展示给学生，虽然方便快捷，但这样会使师生

8、之间失去互