《三角形的内角和》说课稿

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1、自主探究体验成功《三角形的内角和》说课稿教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学四年级教材第8册《三角形的内角和》。教材分析：这节课选自第五单元的三角形，之前，学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。本单元内容的设计是在上述基础上进行教学的。学生学过角的度量，“三角形的特征”和“三角形的分类”，对这些知识有较好的掌握，但动手操作能力和思维创新的意识还有待培养。本节课教材是按实验、探究规律到归纳揭示规律最后实现灵活运用规律，这样的顺序来编排的。我深入理解编排意图，教材为培养学生的探究

2、精神搭建了初步的平台。我就更要做到充分挖掘学生的学习资源，为培养学生的探究精神提供更广阔的空间。《数学课程标准》指出：“数学课程不仅要考虑教学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发,数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。”本节课就是要启发学生用不同的方法探究三角形内角和的特征，概括归纳出“三角形内角和”是180度的规律，并培养学生的探究精神和初步的空间思维能力。设计思路：在设计时，我根据新课程要求，结合我校《导、学、议、练》，《大课套小课》的指导精神，依据四年级学生正处于具体思维向形象思维过度的

3、关键这一特征，在教学中根据理论联系实际，注重使用直观教具的演示，以多种的教学方法来优化组合。力图让本节课的教学过程真正成为学生自主学习的过程。大胆猜测，动手实践，自主探索是本课学习的主要方式，学生是学习的主人 ， 注重学生经过观察、操作、推理、想象等探索过程，而教师则是学习的组织者，合作者和引导者。教学目标和重点难点：依据教学内容及学生自身的特点，我制定了以下教学目标： 1、知识技能：明确三角形内角和概念，促使学生自主探究和发现三角形内角和等于180°，可以运用这个知识解决实际问题。2、过程和方法：经历探索三角形内角和的研究过程，感受数学的研究方法，培养

4、学生观察、思维、猜想、推理、验证和动手操作的能力。3、情感和态度：使学生感受数学的转化思想，感受数学的图形之美，体验数学就在我们身边，并通过活动激发学生探索数学知识的兴趣，并能体会学习成功的快乐。教学重点：动手操作、自主探究发现三角形的内角和=180º，并能进行简单的运用。教学难点：采用多种途径证明三角形的内角和，拓宽学生思路。教学方法和学习方法的指导新课程明确倡导动手实践，自主探索、合作交流的学习方式，教师不仅是知识的传授者，更是学生探究性、合作性学习活动的设计者，组织者和学生学习的伙伴。在教学过程中，我将采用创设情境，直观演示，观察，猜测，操作，思考

5、，总结等方法，把学生带进开放的，富有挑战性的问题情景，让学生通过自己学习，合作学习，和交流等活动，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得积极的情感体验。整个学习和探索活动，体现出开放性思维和多元思维并存的思维方式，教学生初步学会自主梳理知识，探索知识的方法，使他们亲历自主探究的过程。教学准备：教具准备：课件三角形教具学具准备：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各两个量角器剪刀三角尺教学流程：一、创设情境，提出问题　我们做老师的都知道，有了良好的开端，课就成功了一半。在这一环节，我用情景到如新课，来激发学生的学习兴趣。1、师导语：孩子们，今天老师请来了一

6、些小朋友与我们一同学习。瞧，他们来了，认识吗？（举着各种三角形头饰的小朋友与大家打招呼：嗨，大家好，我的名字是-----？）学生回顾了已经认识的几种三角形；钝角三角形、直角三角形、锐角三角形、等边三角形。2、任一个三角形介绍：我们三角形家族里按角来分有钝角三角形、直角三角形、锐角三角形，但不管是什么角的三角形，它都有一个共同的特点，就是：有三个角，这就是三角形的内角，三个角的和就是三角形的内角和。3、师：孩子们真不错，一眼就认识了它们！可是这次他们之间遇到了一些小问题，需要大家的帮助。你们愿意吗？4、情景表演：大三角形说：“我的个头大，所以我的内角和一定

7、比你们的都大。”锐角三角形说：“是这样吗？我可不这么认为。”钝角三角形说：“别吵了，我有一个角是最大的，所以我的内角和是最大的。”锐角三角形不服气的说：“那才不一定呢”等边三角形说：“大家都别争了，还是请大家裁判吧”5、师：同学们，让我们来做一回裁判。好吗？这节课我们就共同来探讨三角形的内角和。二、动手操作、自主探究在这一环节是实现教育目标、落实重难点的核心层次，苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望是希望自己是一个发现者，研究者和探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”前面的情景，已经引发了学生的思考，要比较内角和

8、的大小，就要知道各自的内角的度数，从而引导学生开始对“三角形的内角和是多少”进行