第一板块--向青春举杯(吟诵青春,体悟人生,设计未来)

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1、www.yuwen123.com第一板块－－向青春举杯（吟诵青春，体悟人生，设计未来）学习目标：1.学生在青春旋律的歌唱中感受生命的多彩，对人生有所规划，实现精神成长与人格丰盈。2.学生能尝试总结诗歌朗诵的基本要求，通过朗诵传达自己对诗歌所表现思想感情的理解。3.学生能把握诗歌、书信的语言特点，尝试创作实践。根据自己的精神需求，选择阅读一本/篇课外读物，完成读书笔记。课时按排：7-8课时吟诵青春——教学目标：1）理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。2）理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。教学重点：1）理解诗歌中描写的意象，跳跃的语言。通

2、过反复诵读，领悟诗人的情怀。学会诗歌鉴赏的方法，体会朗诵诗歌的技巧。学习情景交融的艺术表现手法，体会诗中的思想感情。2）组织学生进行体验型学习，结合想象和联想，恰当的体悟人生，设计未来。3）文以载道，使学生领悟作者思想感情和阐述的道理。教学难点：理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。第一课时：导语设计：青春是值得赞美的，它如诗，如花，因为它是人生最美好的年华。人生易逝，更何况美丽而短暂的青春时光。青春是热情向往，是积极沉淀，是我们不受任何约束而锐意进取，开始到社会峰谷中探险的年代。无数条成功的道路正在脚下延伸，无数成功就在眼前。正如诗人所说：“人生的道路虽然漫长

3、，可要紧处往往只有几步，特别是当人年轻的时候。”我们课本的第一板块就是——“向青春举杯”。一、解说板块总题1．“向青春举杯”，这五个字是什么意思，谁来说说？理解：举杯，即表示庆贺，题是祝贺祝愿祝福青春的意思。2．齐读单元扉页的一段话。提议：www.yuwen123.comwww.yuwen123.com同学们正处于这样美好的岁月，有人思考过青春，有人却没有。有人或许还在懵懂的岁月，还那么单纯那么无忧，单纯没什么不好呀，但是我们也应该渐渐地丰富起来，多多思索起来，想想我们的青春将会怎样度过，我们的人生该怎样开始怎样规划。我们先通过文字来感受青春，再通过体验活动来思考把握青春。学完这个单元，你

4、应该说，我知道什么是青春了，我知道怎样珍惜美好的时光，怎样不虚度青春了！第一板块　　吟诵青春查字典或词典，看吟和诵各为何义？明确：吟：唱，声调抑扬地念。诵：用高低抑扬的声调念。提议：这板块是要用抑扬的声音来朗诵的，朗诵出青春的风采，朗诵出青春的激情。一定要让每个同学都大声吟诵。吟诵青春，体会青春的内涵，扬起青春的风帆，走上青春的征程。当然在吟诵同时，我们要体会诗歌的特点，了解这几首诗的风格，把握诗歌的意境，理解诗歌的内涵。不同时代的青年人对于青春，有着不同的注解；对于自己肩负的历史使命，有着不同的领悟。接下来我们先去感受，二十年代青年人的豪情壮志和革命情怀。——体裁是词。词起于唐，盛于宋，

5、是古典诗歌的一种体裁，现代人亦用来表达现代人情怀。毛泽东爱好写词，其词境界开阔，意境深远。初中时学过＜沁园春　雪＞。请一位同学说说：二、沁园春　长沙教学目标：1.有感情地朗诵词，背诵词。理解词的内涵和意境。2.了解词的某些特点，了解本词写景、抒情、议论相结合的特点。教学步骤一、解题。解背景。沁园春是这首词的－－词牌名。很美的词牌名，从前词牌跟词的内容是有联系的，后来没有联系了。沁：渗入，浸入。常形容香气。沁入满园的春色，很美的三个字。现在只用来作词牌，说明这首词的格式，韵律。上下阕各多少句，多少字，怎样的韵，背一遍＜沁园春　雪＞，看看彼词跟此词的句数、字数是否相同，回味那首词的意境。你认为

6、毛青春时代是怎样的？大声朗诵读出他的青春。（一读）这首词的大概写了什么。[读题，了解作者，写作背景的方法]。长沙，地名，毛泽东家乡是湖南韶山，长沙是湖南省省会。长沙的橘子洲是名胜，在长沙市区的湘江中心，橘子洲是一个长约十华里的长岛。橘子洲的风景很美，湘江从旁边缓缓流过，春天江鸥点点；夏秋林木葱茏；冬天又有潇湘八景之一“江天暮雪”景致。橘子洲的远方是高耸的山。毛泽东，1893年生，年轻时在长沙上学，后来在长沙等地从事革命工作。1925年，在去广州主持农民运动讲习所前来到长沙，重游橘子洲，此年32岁时。旧景重游，往昔已逝，美景在前，心潮激荡。他欣然写下了这首词，吟诵出了那个时代的最强音。诗歌语

7、言的跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成分省略。本词的开头三句，哪位同学能按调整好的正常语序，把三句的大意顺畅地说一下？（在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。）www.yuwen123.comwww.yuwen123.com“独立”能否改为“站立”“直立”等？（不。“独立”不仅表明是一个人，且显示了诗人砥柱中流的气概。）二、朗读。自由读，个别读。齐读。务必多读。鼓动性要强。读得要有感情气势。教师作诵读提