动机考题及答案2--教育心理学

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1、本套资料对应教材： 　　教师资格考试辅导系列：教师资格考试重点题库详解《教育心理学》（小学组）　　主编：金圣才　　出版社：中国石化出版社　　 　　1．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于（）。　　A．内部的、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的　　C．部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的　　答案与解析：选B。美国心理学家维纳对行为结果的归因进行了系统探讨，并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控归因。其中，任务难度属于稳定的、外在的、不可控的。因此，答案选B。　　2．下列能代表高成就需要

2、的描述是（）。　　A．他宁愿担任专业工作也不愿做企业家　　B．他总是为他的行为承担责任　　C．他很少依赖外界反馈　　D．他常常让别人提出问题　　答案与解析：选B。自我实现的需要是最高级的需要，包括认知、审美和创造的需要。它包含两个方面：一是完整而丰满的人性的实现；二是个人潜能或特性的实现。他总是为他的行为承担责任，体现出一种自我实现的需要。因此，答案选B。　　3．个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）。　　A．认识动机B．赞许动机C．成就动机D．交往动机　　答案与解析：选C。成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。它在人的

3、成就需要的基础上产生，是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作并力求获得成功的一种内在驱动力。因此，答案选C。　　4．最重要和最良性的学习动力是（）。　　A．学习兴趣和教师的期待B．学习兴趣和远大的理想　　C．教师的期待和远大的理想D．教师的期待和家长的期待　　答案与解析：选B。学习动机是推动人从事学习活动的内部心理动力，因此，任何外界的要求，外在的力量都必须转化为个体内在的需要，才能成为学习的推动力。教师与家长的期待是外部动机，也是一种低级动机，必须通过学生自身的兴趣、主动性才能起作用。因此，答案选B。　　5．在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是

4、（）。　　A．阿特金森B．马斯洛C．维纳D．班杜拉　　答案与解析：选D。自我效能感指人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念首先由班杜拉提出。因此，答案选D。　　6．认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。　　A．儿童早期B．少年期C．青年期D．成年期　　答案与解析：选A。认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变,通常是随着年龄、性别、个性特征、社会地位和文化背景等因素的变化而变化。在儿童早期，附属内驱力最为突出。因此，答案选A。　　7．自我提高内驱力和附属

5、内驱力属于（）。　　A．内部动机B．外部动机C．直接动机D．间接动机　　答案与解析：选B。自我提高的内驱力是个体由自己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要。附属内驱力是指个体为了获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出来的把学习、工作做好的一种需要。自我提高的内驱力和附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。因此，答案选B。一、单项选择题1．激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为(c)。A．学习需要B．学习期待C．学习动机D．学习态度2．把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是(a)。A．奥苏贝尔B．桑代克C．布鲁纳D．斯金纳3．根据学习

6、动机内容的社会意义，可以把学习动机分为(d)。A．直接动机和间接动机B．近景的直接性动机和远景的间接性动d．高尚的动机和低级的动机4．把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习的动机属于(A)。A．间接的远景性动机B．直接的近景性动机C．间接的近景性动机D．直接的远景性动机．具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境称为(a)。A．诱因B．问题情景C．学习期待D．强化6．能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为(D。A．需要B．动机C．强化D．诱因7．在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于(B。A．内部的

7、、稳定的、不可控制的B．外部的、稳定的、不可控制的C．部的、不稳定的、可控制的D．外部的、不稳定的、可控制的8．人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为(D)。A．自我期待感B．自我归因感C．自我预期感D．自我效能感9．根据班杜拉的理论，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的B)。A．自我预期B．成败经验C．自我归因D．期待lO．最早提出自我效能感的概念是(A。A．班杜拉B．奥苏贝尔C．桑代克D．布鲁纳