浅谈中学生良好习惯的培养

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1、浅谈中学生良好习惯的培养浅谈中学生良好习惯的培养浅谈中学生良好习惯的培养曹庄子初中罗鼎铭教育学家指出“学校教育的目的就是要培养学生养成良好的习惯”，县局主要领导在初中校长会议上也多次强调培养学生良好习惯的重要性，并具体指出：在学生生活中注意培养学生爱清洁的习惯，在语文教学中注意培养学生记日记的习惯，在实验教学中注意培养学生动手的习惯，等等。根据这一教育理念，我认为，初级中学培养学生良好习惯的形成可从以下三个目标着手。一、让学生学会做人，养成良好的行为和思维习惯。在培养学生良好的行为习惯上要注意两个方面：一是自觉性。自觉性是指学生个体在行动中有明确的目的性，并

2、充分认识行为的社会意义，使自己的行为符合于社会的要求。一个人的自觉性是其个体良好习惯养成的内在动力，初中生在某些行为习惯已经有了一定的自觉性，教师在教育过程中也要对学生个体在行为习惯中的自觉性进行培养。二是强迫性。一个人良好习惯的养成往往始于强迫。譬如洗脸，小孩大多不愿洗脸，在父母的强迫下，开始一次、两次，时间长了逐渐变成了自觉的行为。因此，初中学生许多日常行为习惯的形成，强迫仍是较为有效的方法。强迫的过程主要有以下几个环节：1、向学生提出行为要求。促使学生把行为要求转化为自己的内在要求，形成动机，进而经常支配自己的行为。2、指导学生行为。学生行为习惯的养成

3、需要一定的意志力的支持，初中学生尤其是这样。所以，教师在指导学生行为的过程中应着重学生意志力的培养。3、及时评价。对于学生的行为，要进行正确评价，这种评价以及时评价效果最佳。让学生及时了解行为的正确与否，产生肯定性的情绪体验。4、及时反馈、及时强化。对于学生行为的评价要及时反馈给学生，包括合理的奖惩。以起到及时强化的作用，强化以正面强化为主负面强化为辅，及平时常讲的多表扬少批评。在注意培养学生良好行为习惯的同时还应注重学生良好思维习惯的培养。思维习惯主要是指学生个体对外部事物的真伪分析的过程、判断的过程，而这种分析判断的基础是学生个体的人生观、价值观。如何培

4、养学生形成正确的人生观价值观、掌握辩证唯物主义的方法论是摆在我们每一个教育工作者的一个极其重要的任务；现实生活中，我们有的学生虽然上了大学、攻读研究生，但他们当中有的人由于没有树立正确的人生观，没有掌握科学的认识方法，却练起了法轮功，作出了危害国家安定、危害人民利益的事。这就给我们做基础教育工作的工作者提出了一个尖锐的问题，如何在初中学段让我们的学生逐步形成正确的人生观、掌握科学的方法论，使他们在养成良好行为习惯的同时养成良好的思维习惯。让学生养成良好的思维习惯是一个思想教育的过程，不能操之过急，要有计划、有系统的向学生进行辩证唯物主义的思想教育，可从以下几

5、个方面开展工作：1、正面引导是我们进行思想教育的原则之一，坚持以正确的理论循循诱导，坚持说服反对压服。我国古代教育家孟子说过“以力服人者非心服也，力不赡也；以德服人者中心悦而诚服也。”这也是我们现代思想教育的基本特点。2、坚持知识教育同思想教育相结合的原则。学生世界观的形成、科学的方法论的掌握需要一个过程，不可能只通过几个班会几个校会就能完成，所以我们应把这种思想教育贯穿于我们整个教学活动之中。知识的本身就是科学的，但是掌握了科学的知识并不意味着科学的世界观的建立，只有教师有目的的把二者有机结合起来，并长期坚持，才会收到预想的效果。3、照顾学生的个别差异。每

6、个学生的家庭和社会关系、生活环境及经历不同，造成了他们认识世界的能力也不同。教师在教育过程中，应充分了解学生做到有的放矢。如有的学生家长就很迷信，经常算命、卜卦，教师就应该从学生身边的实际出发，揭露骗人者的伎俩，从而使学生心悦诚服，同家庭划清界限，树立崇尚科学、崇尚真理的思想品质。二、让学生学会学习，养成良好的动脑和动手习惯。从历史上看，那些对人类社会发展作出重大贡献的人，不一定都具有很高的学历。毛泽东学历不过是中师，却成为一代伟人，重要的原因是他养成了动脑的习惯；爱迪生只上了三年小学，一生竟完成一千多项发明创造，重要的原因是他养成了动手的习惯。所以我们从学

7、校到教师都不应把眼睛只盯在学生的考试分数上，而应把主要的精力放在学生动脑动手习惯的培养上。要培养学生良好的动脑习惯，首要工作就是改革我们的教学方法，彻底废止“满堂灌”的旧的教学模式，把学习的主动权交给学生，让学生成为课堂的主人，充分体现学生的参与性和创造性；而教师的作用是在吃透教材的基础上对学生去启发、去引导、去评价、去鼓励，使学生在不断的动口、动手、动脑过程中体验成功；其次是要开展好读书活动，使学生读书中学会读书，学习中学会学习。对于学生的读书也要采取适当的评价，如查阅读书笔记、收集手抄报、开展心得交流、读书经验介绍等，及时表扬公开展示，以激励学生把读书作

8、为一种自觉行为；动手能力的培养则除了课堂教学以外还要