2014年水城县教师全员培训——班主任5班—十班

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1、2014年水城县教师全员培训——班主任5班—十班简报第一期2014年7月25日主办：六盘水师范学院水城县教育局责任编辑：周楚婷新闻快递2014年7月21-25日，根据省、市、县“十二五”期间教师继续教育工程方案要求，中小学及幼儿园教师必须达到相应的培训学时，按照《水城县教育局关于举行2014年暑假中小学各类人员暨幼儿园教师培训的通知》（水教字[2014]204号文件规定，提高中小学班主任的自我修养和履行班主任工作职责的能力，建设一支高素质的中小学班主任队伍，大力推进水城县未成年人的思想道德建设，结合水城县班主任工作实际，由水城县教育局主办，六盘水师范学院承办，经过五天的培训，达到了预期的效果

2、。本次中小学班主任培训活动有如下几个特点：第一，认识定位高。所有参加培训的人员经过培训都形成这样的共识，即中小学班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。是新时期贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育、全面提高教育质量的必然要求。第二，筹备时间长。由于班主任培训面广、7量大，整体素质、培训要求参差不齐，给培训组织工作带来一定的困难，学院经过多次协调、调研，最终确定培训的内容和形式。第三，培训规模大。此次培训室六盘水师范学院升本以后承接人数最多的

3、一次培训。参加人数多、规模大，因此本次培训分三期进行。第四，办学层次高。本次培训依托的是六盘水师范学院这一资源载体，协调了贵州省师培中心，组织了一套强有力的授课团队，在学历层次上有博士、硕士，在职称层次上有教授、副教授、特级教师、高级教师，在内容层次上有理论、有实践。参训的学员都能认真听讲，踊跃互动，取得了良好的效果。本次培训中的班主任5班总体情况良好，现场纪律秩序井然，根据现场考勤记录，基本没有无故缺席，特殊情况领队都向水城县教育局领导作了说明。发耳小学、龙井小学、鸡场中学、顺场小学等单位都十分重视培训工作，如阿戛小学根据自身情况制定了培训计划，并安排专人负责此项工作。本次培训还涌现出一批

4、守纪、勤学、善思的学员，经综合考评，高石小学的曹刚老师、阿戛小学的邓彬老师、何燕老师等5名教师被评为“水城县2014年暑期班主任培训5班优秀学员”。77图为水城县2014年暑期班主任培训5班学员们专心致志的听课图为张老师为学院们做精彩的讲解7学员总结爱是教育的灵魂高石小学曹刚本学期，我参加了水城县班主任培训。在这次培训活动中，我有幸聆听了许多优秀教育工作者精彩的讲座。本次讲座，风格平实，没有华丽的词藻，没有见长的理论说教，都是以大量生动感人的实例，全面的叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施，以及新时期班主任工作的技巧和应该具备的素质通过这次培训让我学到了许多实实在在的教

5、育方法，让我受益匪浅。下面我简单的说一说我参加了这次培训会后的一点感受。一、用无私的爱去关心每一位学生爱是教育的灵魂，爱是塑造美好心灵的力量。老师应该怎样爱自己的学生呢？平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，民主的爱等等，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。还要抽时间和他们谈心、交流，共同活动，缩短师生距离。只要有了问题时应及时处理，处理时方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你，也就喜欢上你的课。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，尊重学生的人格，了解学生的个性，相信学生，关心学生，既统一严格要求，又注意学生的

6、个体差异，区别对待。对程度、水平不同的学生，我们要采取不同的教育方法,因材施教。一个班主任能得到学生的信任，使自己的工作顺利进行，使学生能健康活泼的成长，是自己最大的成功和欣慰。只有注入了爱的教育才能引起学生的共鸣，达到最佳的效果。老师如果能够给予学生以足够的爱，那么你就会真正成为学生的良师益友，你才能走近学生的心灵，成为一个成功的教育者。二、走进孩子的心灵，做学生的良师益友7著名教育家魏书生说过：教师应具备进入学生心灵世界的本领。育人先要育心，只有走进孩子心灵世界的教育，才能引起孩子心灵深处的共鸣。老师要善待、关爱每一个学生，把学生当作人，给学生以心灵的自由，多与每一个学生接触，缩短师生间

7、的心理距离，与学生“打成一片”，切实走进学生心灵，做学生最信任的引路人。记得有一句名言叫“蹲下来看孩子”，我们老师就应该蹲下来与孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把老师的批评看作