中学体育教学中十个问题碰撞与解答（陈雁飞）

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中学体育教学中十个问题碰撞与解答教育部中学体育教学指导委员会委员<体育与健康课程标准>修订组成员北京教育学院体育与艺术学院院长陈雁飞教授国培计划——2010年中学体育骨干教师培训 课程改革实施以来，全国学校体育教学发生了新的变化，取得了明显的成绩，出现了前所未有的新气象，改变了过去“学生喜欢体育活动而不喜欢体育课”的现象，呈现了“学生乐上、想上、盼上体育课”的景象，学生的运动技能和身心健康逐步得到提高。特别是在中学体育教学中，体育教师激情的投入、自觉的投入、全身的投入，开发、设计、创作了许多有趣的体育课，有生气的体育课，有实效的体育课。 但是，由于种种原因，课程改革中还存在一些课堂设计与教学不实在、教学个性问题思考不全面、课堂教学的差异性与有效性等值得商榷的问题。本讲在总结体育课程与教学改革经验的基础上，结合一线教师出现的一些重点问题，从体育课堂教学的视角，从教师专业发展的视角，从促进学生技能学练的视角，提出了“中学体育教学中十个问题碰撞与解答”。 碰撞1体育课的基本特征有哪些？ 好的体育课有哪些要求?不好的体育课是什么样的？当前体育课应注意哪些问题？什么样的体育课我们不该上？ 好的初中体育课的基本特征学习运动技术的环节清晰，效果明显（以精学的常见运动项目技术为主体）有配合技战术学习的体能练习（五大素质均衡发展）结合技战术学习渗透有知识和原理的传授（突出概念、并与青春期教育结合）和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼）不时有体育行为规范的提醒和教育偶尔可以有“主题”，不宜再有“情景”和“故事” 不好的初中体育课的基本特征运动技术学习不明显或太短暂单元计划和课的位置不清晰（第一节课和最后一节课）有小学痕迹的课（语言、情景）没有配合技战术学习的体能练习，没有基本的运动量没有知识和原理的传授和安全教育等没有行为教育的课 好的高中体育课的基本特征可选择的模块教学，大单元教学形式学习运动技术细致、有序、有效（以精学的常见运动项目技术为主体）有配合技战术学习的体能练习（注意专项体能发展）结合技战术学习渗透有知识和原理的传授（与终身体育锻炼结合）和谐和欢乐的上课气氛（紧张和活泼）不时有体育行为规范的提醒和安全教育 不好的高中体育课的基本特征短小的模块教学，小单元教学形式学习的运动技术低级、无序、无效（分不清楚以精学和简学技术）没素质练习，没有运动量，不注意专项体能发展没有与终生体育锻炼结合知识和原理的传授，缺乏体育行为规范的提醒和安全教育出现低级和庸俗的气氛和道具教师教学水平低下 好课的教学片断远撑前滚翻（女）鱼跃前滚翻（男） 当前体育课应注意的问题问题1：反对“淡化运动技术教学”的错误思想问题2：体育课要上得有实效(懂会乐炼)问题3：要正确谨慎地开发课程资源问题4：要上出干干净净、实实在在的体育课 案例1：将生活中、劳动中的动作为课程资源引进课堂，如将扁担、箩框、南瓜引进课堂，教师做阿姨等。案例2：将一些娱乐项目作为课程资源引进课堂，如多米诺骨牌、棋、牌等。案例3：如把扫把“开发”成战马，让全班学生骑着扫把满操场跑，还启发学生把扫把“开发”成哈利波特的魔法扫把，让学生都在操场上飞舞，最后还要引导学生把扫把用来“打仗”。案例4：把服装表演作为课程资源，搬进课堂等。 体育课程内容资源利用与开发判断标准和内容举例需要开发不宜开发标准有利于实现《课程标准》提出的课程目标不利于实现《课程标准》提出的课程目标内容举例篮球游戏、足球游戏、情景体育游戏、轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、校园定向越野、街舞、形体韵律、拓展训练、儿童感觉统合训练等各种身体练习活动内容。棋牌游戏、电子竞技、魔术、劳作和纯艺术活动等非身体练习活动内容。 1.没有可学的技术的教材,也没有锻炼价值的教材2.非体育的教材(扁担南瓜)3.与学生年龄不相符合的教材4.牵强附会的教材(舞龙)5.没有意义的服装道具(幼稚的服饰)6.空洞的表扬和提问7.没有真问题的分组讨论8.没有深入发展的探究9.走形式的挂图和多媒体课件10.费力不讨好的场地布置 碰撞2体育教学目标如何制订？ 大家的困惑：究竟应该包括哪些方面？解决什么突出问题？是不是越全越好？体育教学目标的制订有哪些类型？为什么有些目标制订不够合理？如何制订？ 类型一：五大领域目标式类型二：部分领域目标式类型三：认知技能情感目标式类型四：三大任务式类型五：自主创新式 教学内容教学目标搏击健美操运动参与目标：培养学生终生积极参与体育运动的态度和行为，自觉参与学习。运动技能目标：使学生了解并掌握基本的音乐节奏与肢体动作的关系。身体健康目标：提高学生身体协调性，发展灵敏、柔韧、耐力和力量及反应等能力。心理健康目标：增强学生参与体育锻炼的信心，克服困难的意志的品质。培养学生机智灵活的优秀品质，享受音乐和运动相结合的运动乐趣。社会适应目标：在集体活动中提高群体意识，培养学生良好的合作精神，使人际关系变得更加和谐。类型一：五大领域目标式 教学内容教学目标健美操运动参与目标：使学生基本掌握健美操基本步伐组合动作，并能利用小组合作的形式，通过队形变化进行集体表演；运动技能目标：发展学生的协调力、节奏感、表现力以及对美的欣赏能力；心理健康目标：培养学生的团体协作精神及自我探究的能力，体验健美操运动的乐趣，养成良好的体育锻炼习惯，建立良好的身体姿态。快速跑运动技能目标：能做出正确姿势的快速跑，跑得轻松、自然。身心健康目标：乐于参加体育活动，增强体质，学会锻炼的方法。社会适应目标：有良好的合作精神建立和谐的人际关系、社会责任感。类型二：部分领域目标式 教学内容教学目标排球正面双手下手垫球认知目标：80%的学生能够说出排球正面双手下手垫球的动作要领，并运用要领进行练习。技能目标：通过练习80%的学生能够基本完成动作，20%的学生能够较好地完成动作。情感目标：培养学生认真完成动作的学习态度，并能积极参与练习。通过合作、探究、讨论提高学生间团结协作意识和勇于展示自我的优良品质。类型三：认知技能情感目标式 教学内容教学目标复习单人跳绳动作练习其它跳绳动作1、让学生初步了解跳绳的历史由来。并通过单人跳的复习巩固原有技术，提高速率；并在此基础上，学会其它跳绳技术，培养创新能力。2、发展学生的跳跃和协调能力。3、通过练习使学生树立信心、学会互相配合，培养团结协作的团队精神。类型四：三大任务式 教学内容教学目标例远撑前滚翻1、通过小球韵律操、游戏，培养学生的体育兴趣，开发想象力，积极展示自我，能自信地完成游戏活动内容。2、学会远撑前滚翻的动作要领，能自信科学地掌握完成远撑前滚翻动作武术——太极功夫扇认知目标：95%的学生能够了解太极功夫扇动作的劲力运用。技能目标：90%的学生能够独立完成太极功夫扇全套动作且动作规范、节奏鲜明劲力顺达。情感目标：激发学生浓厚的学习兴趣，并使其获得愉悦和成功感。教育目标：培养学生的创新实践能力，互帮互学，团结合作的道德风尚。类型五：自主创新式（一） 教学内容教学目标1、我跳，我快乐2、奔向2008奥运1、激发学生的创造思维和想象力，在游戏活动中学习各种跳的运动技能，发展学生的腿部力量，弹跳能力，培养他们的个性及良好的合作能力。2、熏陶学生，让学生心中有奥运，对祖国充满自豪感。篮球“原地单手肩上投篮”理念目标：结合本课对学生进行卫生健康教育和奥运知识学习与宣传。认知目标：在学习主教材与游戏练习中，教育学生团结协作、合作竞争、相互鼓励、和谐共进。技能目标：①使学生初步掌握“原地单手肩上投篮”的运动技能；②培养学生学会游戏、懂得健身，为“终身体育“奠定良好基础。情感目标：使学生在轻松愉快、和谐有序、自主合作、探究创新的场景中寓教寓乐，学习掌握新知识、新技能，学有所获。类型五：自主创新式（二） 不清晰不完整的体育课堂教学目标例分析对目标的修改1、运动参与:让学生积极参加合作跑学习,对此产生浓厚兴趣,具有积极练习跑的态度和行为。2、运动技能:通过学生活动各种合作跑,使100%的学生得到锻炼。3、身体健康:通过学生在合作跑的过程中,使学生的身体机能得到全面的锻炼,以及让学生学会勇敢顽强和团结上进的合作精神。4、心理健康:培养学生的合作精神和创新能力,使学生在合作过程中,体会玩的乐趣。5、社会适应:让学生从小养成良好的行为习惯和他人合作完成活动的意识,可以让学生养成团结进取的品质。1、把课堂教学目标机械地按5个领域划分开来有割裂之感；2、目标太多,明显超出课堂教学的承载能力；3、大部分的目标抽象而空泛；4、大部分的目标违反了本文在前面论述的目标原则。1、通过多种趣味合作跑的练习，提高学生合作跑的技术与方法，发展学生的奔跑能力；2、使学生体会合作跑的配合与协同用力的技巧，培养学生用心动脑的合作意识；3、使学生感受合作跑的成功与乐趣，学会观察与分析同伴奔跑的特点与能力。对不清晰不完整体育教学目标的分析与修改1 不清晰不完整的体育课堂教学目标分析对目标的修改1、技能目标:学会合作学习，掌握完成跑、跳等技能，提高学生速度、力量、协调等素质。2、认知目标:激发学生学习兴趣，提高学生参与活动的全过程，明确合作学习的重要性及个人自己体育活动中的作用与价值。3、情感目标:建立群体责任感，发挥集体智慧，增强合作意识和团队精神。4、个性发展目标:树立公平竞争与团结协作的精神，培养学生积极进取及创新能力等优秀品质。1、把目标分为“技能”、“认知”、“情感”、“个性”四类思路很好，但具体目标内容与分类题目有许多不符之处;2、目标过于口号化和抽象，如“个人在体育活动中的价值”、“创新能力”“公平竞争精神”等，都不属于课堂目标；3、目标文字问题：如“提高学生参与活动的全过程”等。1、通过进行多种跑、跳和跑跳结合练习，锻炼学生的各种跑、跳和跑跳结合能力；2、使学生在练习中掌握3-4种用跑和跳锻炼身体的方法；3、提醒学生在集体练习中遵守规则并照顾同伴，努力争取集体胜利。对不清晰不完整体育教学目标的分析与修改2 解答1：目标不是理论的，而是实践的，实在的、具体的、可操作的解答2：目标制定不能全、大、空解答3：没有什么固定的模式解答4：制订时要把握对象是什么、教材的本质是什么、掌握到什么程度 学习什么感受什么发现什么完成什么 教学班级初中一年级教学人数40人教学内容1．健美操2．障碍跑教学场地篮球场、乒乓球台教学器材和教具跨栏架3个；录音机、电视机、VCD机各一台；图片及文字说明教学目标1．学习健美操的基本步伐动作，掌握锻炼身体协调性的方法。2．感受在音乐伴奏下，动作的协调与相互配合。3．发现在与同伴的合作学习过程中，自己的差异性与同学的优点、特长。4．完成健美操组合动作，体验动作、速度与音乐的融合。 教学班级初二年级教学人数40人教学内容1．陕北秧歌的四种基本舞步2．配乐创编舞段教学场地操场教学器材和教具录音机，红绸带教学目标1．学习陕北秧歌的基本舞步和手型等动作要求，能够协调配合。2．感受扭秧歌的快乐，激发创造思维，培养学生合作协调精神以及团队意识，共同完成自编秧歌的学习任务。3．发现自己与邻伴同学的动作差异，能与同学分享交流、互助提高。4．90％的学生完成陕北大秧歌的基本步伐，体验扭秧歌的快乐运动。 教学班级初中三年级教学人数40人教学内容1．信任背摔2．野外探险教学场地空白平整场地教学器材和教具小软垫（60cm×60cm）36床；体操凳8张（约3米长）；竹竿（约5米长）8根；起跑道次台8个；录音机1部；耳麦1部教学目标1．学习减少情绪压力的方法以及面对危机感恐惧的方式，锻炼学生在困难和压力下解决问题的能力。2．感受突破心理障碍瞬间和挑战自我的心理变化，体验互相合作与信任的成功喜悦。3．发现团队中的角色分配及各自的责任感，增强集体凝聚力。4．完成信任背摔和野外探险活动，锻炼心理承受能力，不断提高心理健康水平和增强社会适应能力。 教学班级高中一年级教学人数30人教学内容1．形神拳1-4动2．角力游戏教学场地篮球场教学器材和教具无教学目标1．学习形神拳第1-4个动作。2．感受形神拳动作的风格特点和攻防含义。3．发现正确动作与错误动作在劲力、速度方面之间的差别。4．85%的学生能完成动作，手型、步型、动作路线基本正确。 教学班级高中二年级教学人数42人教学内容1．学习篮球反掩护接急停跳投2．复习三人行进间传接球上篮教学场地篮球场教学器材和教具篮球20个，标志桶3个教学目标1．学习反掩护接急停跳投，体会共享创作过程的喜悦；2．感受集体配合的乐趣，发展观察、思考和做出正确判断的能力；3．发现学习过程中同学间学习方法、理解方式、掌握动作的不同点在哪里；4．完成教师对技战术和的与要求的同时，培养善于思考与合作的良好品质。 碰撞3体育教学内容如何选编？ 体育教学内容与一般教育内容的主要区别1-体育教学目标2-学生发展需要3-体育教学条件4-大肌肉群活动5-体育教学环境 体育教学内容与竞技运动内容的主要区别1-目标指向不同：教育与竞技2-内容选取不同：教材化与本体化 1-内在的逻辑关系不强2-一项多能与多项一能3-数量极大且内容庞杂4-独具特色的运动乐趣启示1-内容的教学顺序多样化2-内容的花样翻新非常快3-内容的选择编排更自由4-内容的运动乐趣需深究体育教学内容的特性剖析与启示 体育教学内容优选的原则1-目标性原则2-科学性原则3-可行性原则4-趣味性原则5-社会性原则 体育教学内容优选的工作程序项目例目标性科学性可行性趣味性社会性结果拳击前空翻保龄球铅球滑冰少林拳篮球 项目例目标性科学性可行性趣味性社会性结果拳击××前空翻√××保龄球√√××铅球√√√××滑冰√√√√××少林拳√√√√√√篮球√√√√√√体育教学内容优选的工作程序 选编提示：——不同地区的教学内容有所不同，如滑冰在北方的冬季就比较适合开展——不同项目的教学方式有所不同，如拳击、铅球等可以作为理论课的运动文化知识进行教授——不同项目经过教材化也可成为教学内容，如保龄球，用矿泉水瓶灌满沙子，用实心球作为投掷球，也能够让学生体验到打保龄球的乐趣…… 足球教学内容体系建立的框架体育教学的基本任务体育教学目标各项教学内容足球教学内容体系足球教学体系选择教学内容原则体育教学四要素学生、教师、场地、器材足球运动体系各项教学内容学时比重课程理论足球训练体系 体育教学内容选编案例——自编刷把健身操 碰撞4体育课怎样教授运动技术与技能？ 技术技能=针对项目而言的针对人而言的？ 技术技能=？ 技术技能 设问学生能掌握运动技能吗？——课时的安排——学生的兴趣爱好——身心发育的特点——运动习惯养成的阶段技术是载体，教什么技术，怎么教技术 现象1：不少的体育课几乎是“放弃”了运动技能教学的过程。现象2：我们的老师不做技术示范动作了，现在的一些公开课、示范课或是日常课中，已经很少看见教师高超的教学技能和教师帮助学生超越技能障碍的精彩场面了。现象3：一节课游戏占了绝大部分，剩下的技能教学不过是走走过场，有的连“蜻蜓点水”都算不上。现象4：有的体育课以“合作学习”、“探究学习”的名义，一节课都在“讨论”、“探究”，把技能的教学降到了最低点。 思考1：如果没有运动技能教学中的生物学刺激，又怎么发展学生运动素质和体能，随便玩玩怎能得到有效的身体锻炼？思考2：如果没有运动技能的提高和伴随其中的成功感，又怎么促进学生的运动参与？思考3：如果没有运动技能教学过程中的各种心理过程和教育性因素，又怎么促进学生的心理健康？思考4：如果没有运动技能教学中的交流和互动，又怎么有效地促进学生的社会适应呢？ 运动技术与技能教学片断——跳跃能力练习 运动技术与技能教学片断——自编棍术 碰撞5体育课如何把握教学重点与难点？ 重点和难点是一样的吗？重点和难点有什么不同？重点和难点如何区分？ 针对教材、内容而言的针对学生而言的重点难点重点——要研究教材难点——要研究学生 指教材中最基本、最重要的核心部分，是学习后继内容的基础，具有常用性和应用性。在体育教学中是指身体练习的主要部分，即某一个身体练习的技术关键或技术环节的重要连接部分。教材的重点是客观的，它不以学习对象的不同而改变。例如：跳远教材的重点就是助跑与起跳的结合；短跑教学的重点是途中跑。什么是重点？ 包含两层意思：一是学生难以理解和掌握的内容；二是学生容易出错或混淆的内容。教材的难点具有主观性．它不仅与教材有关，更与教学对象的学习能力、身体素质等有关。例如：跳远教材从难点的角度出发，有些人可能是起跳与助跑的结合（从这一点上看，教材的重点和难点是一致的）掌握不好，从而影响了整体技术的提高；也有些人可能是助跑步点不准确，腾空时不平衡甚至前倾，落地时小腿不能前伸等。什么是难点？ 体育教学重点难点“三不”现象重点难点不顾重点难点不准重点难点不分 快速跑重点：速度的变化，应由慢到快逐渐增加。难点：手臂前后协调摆动。蹲踞式起跑重点：身体前倾，支撑有力。难点：蹬地迅速、有力。篮球双手胸前传接球重点：传接球的手型难点：传接球的时机与上下肢的配合 体育教学重难点的教学案例——篮球双手胸前传接球 碰撞6体育课应如何组织实施？ 组织形式指什么？教师、学生、场地器材如何合理调配、处理的问题？如何科学、合理地组织？大班额教学如何组织？ ——严密的课堂教学组织是我国体育课堂教学的一个特色。认真贯彻课堂教学常规和严密课堂组织纪律，是我国的国情所决定的，既是保证教学有序、有效和安全进行的需要，也是培养学生组织纪律性的需要。 ——体育教学组织形式是体育教学活动中师生相互作用的结构形式,是联系教师的教和学生的学的纽带。——教学组织形式运用的合理与否不仅直接影响着教学过程的速度与规模,而且影响着教学的质量和效果。 体育教学组织形式是什么？——围绕一定的教学内容而设计的。如武术教学可采用全班集体上课,而表现为各种技能、技巧的程序性教学则应尽可能做到教学的个别化。——直接体现为师生相互作用的方式。可以是直接的,也可以是间接的,可在班集体中进行,也可在小组内或个体间进行。 ——师生的活动必须在一定的时空背景中完成，且要遵循各种互动方式所要求的规范和程序。在每个基本单位中教学过程成分应如何搭配和展开，学生又以什么形式进行练习。——以体育教学组织形式为纽带，把各种教学要素，如教学内容、教学方法、教学手段以一定的教学程序集结起来，方能确保教学活动的完成。 体育教学组织形式的多维性：人员、时间、空间体育教学组织形式的多样性：个别、小组、班级班级教学制仍是体育教学的基本组织形式体育教学组织形式的特征 组织形式案例1——集合变徒手操 组织形式案例2——多种跑的练习 ☆☆☆☆○○○○◇◇◇◇□□□□组织形式案例3——障碍跑 组织形式案例4——鱼跃前滚翻教学 组织形式案例5——利用呼啦圈单双脚跳 组织形式案例6——跳高教学完整组织图 组织形式案例7——多种形式的投 组织形式案例8——放松活动 碰撞7体育课如何确定体育教学方法？ 教法学法是什么？需要什么样的教法学法？怎样理解学生怎么学、我们就怎么教？教法与学法关系认识有哪些误区？误区一：体育教法与学法是等同的（没有学法吗？）误区二：体育教法与学法是一一对应的误区三：体育教法与学法是各自独立的教法与学法的关系？ 教法与学法的关系教法学法教法学法教法学法图教法与学法的动态分化关系 教学方法——是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。 体育学法表现(体育常态课观察)学生无意模仿高低站位传球练习 学生的讲解与示范学生的听讲表现体育常态课学法表现 非徒手模仿运球练习运球过人 指导单个同伴练习指导多个同伴练习 重学法轻教法重学法重教法重学法（改进教法）（理想状态）轻教法重教法轻教法轻学法重教法轻学法（改进教法、（加强学法指导）加强学法指导）轻学法 教法的选择依据依据教学目标选择教法依据教学内容特点选择教法根据学生实际特点选择教法依据学生的学法选择教法依据教师的自身素质选择教法依据教学条件选择教法（如演示法） 碰撞8体育课应如何把握课堂语言？ 现状现象1：言行过于幼稚化：“你们喜欢小兔子吗？”“小兔子可爱吗？”“我们模仿兔子跳，好吗？”……现象2：言行过于成人化：“你能把话说得更完整吗？”“你能把刚才的话说得更正确吗？”……现象3：言行过于夸大其词：“你真聪明，你太优秀了!”“你动作太美了，比舞蹈演员都好!”“我没见过你这么聪明的”…… 讲解法——讲解法是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授体育知识、运动技能的方法。是体育教师运用逻辑分析、论证，形象的描绘、陈述，启发诱导性的设疑、解疑，使学生在较短的时间内清晰地获得全面而系统的知识的手法。——好的讲解法不但能把道理说明白，在体育教学过程中不能过多地使用讲解法，不能形成“满堂说”或“满堂讲”的局面，而是要“精讲多练”。因此讲解法自然是体育课堂上主要的教学方法之一。 案例：不太成功的游戏“讲解”在某教师的一节体育课上，刚一上课教师就问学生：“大家想不想做个游戏啊？”学生的反应很热烈，顿时课堂的气氛就活跃起来了。有几个积极的学生连忙问：“老师是什么游戏啊？”教师在学生们的好奇与期待下，开始了游戏的安排。“今天的游戏名称是‘网鱼’，我们第一、二组女同学在右侧的圆形场地；第三、四组男同学在左侧的圆形场地（课前画好的场地）。下面同学们各自进入场地。” 进入场地后，教师让学生分成散点站立在圆形线上，然后开始讲解游戏规则。“游戏时男女生分别在自己的场地内进行，首先由两名同学手拉手做鱼网，其余学生做鱼，圆形场地就是我们的鱼塘……”讲解完毕后，教师就宣布游戏开始了。可是转眼间学生们乱作了一团，四散跑开，场面一片混乱。这场面使教师惊愕了，赶紧喊道：“同学们注意规则！”可是教师的喊声被孩子们的喧闹声淹没了，最后只好用哨声才把这场“暴乱”平息下来。 案例分析上述案例主要是运用讲解法进行游戏规则的说明。造成游戏场面失控的原因主要是教师在讲解游戏规则时学生站立的队形不合适，这种分散开的圆形队形，不利于学生清晰的看到教师讲解时的表情和口型，而且距离相对较远，学生不一定听得清楚。另一方面，这种分散面对面站立的队形容易分散学生的注意力，致使部分学生在下面互相议论、交谈，没有听清楚游戏规则。此外，还有一个原因，教师在讲解游戏规则时不够简明、扼要，重点不突出，学生听到的只是大概情况，对规则的具体操作不够明确。因此，在体育课堂上进行讲解时，教师应考虑到学生的队形需要，使所有的学生能够清楚地听到教师的声音，看到教师的口型和表情，这也是抓住学生注意力，提高学生听讲效果的一个方法。 体育课堂语言运用的教学案例——讲解时间过长 体育课堂语言运用的教学案例——借助图示的讲解 提问法——提问法也称问答法，是教师和学生以口头语言问答的方式完成体育教学的方法。——在现代的体育教学中，提问法也被广泛地采用。它的优点是便于启发学生的思维，培养学生的思考能力和语言表达能力，也有唤起和保持学生的注意力和兴趣的作用。 案例：问题过于浅显的提问——在某市教学基本功大赛上，教师在教学过程中出现了和学生之间的问答方式。——教师在做完某个动作示范后问学生：“老师做得好不好呀？”学生回答：“好”。——在学生做完练习后，教师问学生：“我们做练习的积极性高吗？”学生回答：“高”。——教师挑选出学生做示范后，教师问：“他做得好吗？好，我们就给他鼓鼓掌。”学生回答“好”并鼓掌。 案例分析——在体育教学的现实中，虽然广大体育教师很注重运用问答法来提高教学质量，但明显存在着“浅显”问题，使得提问失去启发思维的意义。——第一个提问几乎没有任何教学意义，反而有相反的教学效果，如果老师真作的好，就有点自吹自擂，而且学生也不知教师的示范好在哪里。如果教师作得并不是很好，那么教师就等于让学生说违心的话。——第二个提问看似是个学生的自我评价，实际上评价的结论只能就一个“高”，没有任何意义而且显得非常奇怪。——第三个提问也是同样，由于做示范的学生是教师挑出来的，自然要回答“好”，并抱以热烈的掌声，因此没有教学意义。上述三个提问都只需要很浅显的判断思考，而且答案没有第二个选择，因此是“不成为问题的提问”。 恰当的提问方式——提问1：想想刚才老师作的示范和你们自己的动作有哪些不一样的地方？（学生可以归纳出老师动作与自己的不同点，不存在好坏的评价，属归纳性提问）——提问2：大家评价一下第一组和第二组，哪组做练习的积极性高？为什么这样说？（同学们可以自主判断，属价值判断和归纳性问题）——提问3：谁来回答一下，他做得的示范好吗？好在哪里？有哪些不足？（也属价值判断和归纳性问题） 碰撞9体育课安全防范措施有哪些？ 体育课中如何加强安全考虑？体育课需要做安全设计吗？安全设计中检查事项有哪些？体育课中如何提出教学要求？还要不要体育课堂常规？得当和不得当的课堂常规是什么？课前检查和教学方法常规如何注意？ ——“安全”最低要求是从事安全的运动，保证学生的运动安全；——而最高的要求就是让学生进行有一定危险但保证安全，并让学生在其中受到安全意识的培养。——安全设计也有不同的水平，因此，体育教师的安全保证水平也是其专业化的重要内容。低水平的安全设计较低水平的安全设计较高水平的安全设计最高水平的安全设计只从事安全的运动，只使用安全的器材，以保证教学不发生安全事故从事全面的运动，教师进行各种预防措施，保证教学不发生安全事故从事有一定危险因素运动，教师进行各种预防，保证教学不发生安全事故从事有危险的运动，教师和学生一起检点安全，教学不发生安全事故，学生受到安全教育四个水平的教学“安全设计” 体育课堂安全防范的教学案例——存在安全隐患的练习 对安全的考虑与具体的检查事项器材和器具的安全情况（如羽毛球拍的拍头是否可能脱落）学生身体状况（如有没有身体不适合参加体育课的学生）场地情况（如是否平整或有障碍物等）天气情况（如所选运动是否符合气候特点）保护措施（如是否有保护与帮助的人，他们是否掌握了保护帮助的方法） 要保证学生的安全，光有爱心和责任心是不够的，教师还要有丰富的专业知识和高超的安全保护技能，这种技能包括：对场地器材进行安全布置的技能对运动器材进行检查和保养的技能对学生的身体和技能状况进行准确判断的技能把握教材难易度与进行教材安全化处理的技能对各种危险进行准确预测的技能对各种动作进行安全保护的技能利用学生群体进行相互安全保护的技能对紧急伤害事故进行正确的初步处置的技能等安全措施得力、有效 教师要负责任的安全事故教师要负责任的理由羽毛球拍头飞出刺伤学生眼睛球拍使用时间长了、旧了，教师用前没有检查学生在酷暑中昏厥教师没有在酷暑中减小运动量或停止运动新安装的足球门倒下砸伤了学生教师在厂家安装好球门后没有认真检查验收学生在湿滑的地上练习时摔伤教师没有采取必要的安全措施,或更换教材学生从双杠上掉下摔伤教师在没有确认学生有保护能力前让学生上器械学生在3000米跑后猝死学校不定期体检，不知道学生心脏有先天缺陷学生在“攻城”的游戏中受伤“攻城”游戏不是规范教材在投实心球教学中学生被砸伤教学组织失误，练习时又没有进行安全的提示秋千的横梁断裂使学生受伤土制秋千质量不合格，或没有及时检查、维修学生身上的佩带物刮伤其他同学教师没有认真进行课堂常规检查 【教学要求案例1】：快速跑要求：快、静、齐。（集合整队）要求：动作优美，表情欢快。（交通韵律操）要求：注意安全，团队合作，带动热身，气氛活跃。（游戏驾驶员）要求：注意安全，团结协作，反应快。（遭遇险情双向快速跑）要求：发挥小组的团队精神，以最优秀的表现来展示自己团队的风采。（快速跑练习）要求：注意安全，竞争进取，团结合作，体验乐趣。（游戏时速追击）要求：身心放松，活泼欢快。（放松运动） 碰撞10如何撰写体育教案？ 教案有哪些命名？哪些命名不合理？教案是否需要命名？应如何命名？表格式体育教案都有什么样的类型？新课改前后教案都发生了哪些变化？哪种格式是比较合理的？ 教案的特点——是体育教师最常用、几乎每天都要制订的教学文件——是对体育课堂教学指导性最强、最全面的教学文件——是用分钟来计算的最为具体的教学文件——是包含内容最多的教学文件 类型教案名称（课名）教学内容情景比喻型鹰狼团队充电加油、打破坚冰、做大做强、得寸进尺、履带战车、诺亚方舟、龙腾盛世、集体跳绳、学跳竹竿、信任背摔我是光荣的消防兵1.学习消防兵救人自救中（1）徒手抱人操（2）徒手抬人操2.徒手抬人操接力赛3.救援任务4.抗洪抢险快乐主题型享受足球、快乐锻炼足球：脚内侧传球；拓展训练：信任背摔快乐篮球篮球：行进间运球技术细化型羽毛球垫步上网步伐羽毛球垫步上网步伐排球正面双手下手垫球排球的正面双手下手垫球明确目标型做跆拳道少年强身体素质体验跆拳道文化：前踢动作＋简单的礼仪＋简单的裁判知识发展学生的投掷能力玩椰子球项目名称型实心球实心球太极功夫扇武术：太极功夫扇踢毽子踢毽子 【体育教学设计和教案的名称应采用规范的名称】——体育教学设计教案或以教学内容为名称，如“篮球”、“技巧”、“橄榄球”等；——或以教学课题为名称，如“篮球进攻战术的探究学习”“体验学习-体育团队的形成”等；——不宜使用表述不清和过于浪漫的名称，如“一棍定天下”、“上甘岭”“太空训练营”“春播秋收”“抗战救国”“挑战新高度-我能行”等名称。 教案的格式——文字叙述式教案：一般按课的顺序依次书写，这种教案书写比较容易，但不如表格式教案与目了然。——表格式教案：一般按表格规定的内容填写，比较清楚。即便于自己看，也便于别人检查，但书写比较复杂。最常用的是双栏式表格式教案；还有多栏式表格式教案。随着体育教学改革的不断深入，还创造了卡片式教案、图表框架式教案等新的教案。 教材课的类型教学目标1．2．3．4．教学重点难点课的顺序教学内容时间组织教法学法与要求教师指导学生活动一二三四教具准备预计心率预计密度课后记载主题式表现形式 教学内容1．2．教学目标1．2．3．4．顺序时间课的内容指导与练习方法运动负荷一二三场地与器材课后小结预计运动负荷预计密度全课密度基本部分密度主题式情景教学表示形式 教材器材授课教师班级课的目标课的重点难点顺序时间课的内容学生活动教师活动教学要求活动图示创设情景互动探疑互动解疑创新拓展预计密度预计平均心率心理负荷课后小记探究学习模式表示形式 课型课的内容场地器材课的目标1．2．3．4．课的顺序教学内容练习分量教育渗透（思想健康安全知识等）次数时间一二三四五练习密度运动负荷预计课后小结生活实践学生反馈课题式表示形式 课题课型课的目标1．2．3．4．学习重点学习难点顺序时间学习内容时间次数组织措施及要求组织形式及图形开始部分准备部分基本部分结束部分场地器材练习密度运动负荷课后记载生理规律式表示形式 教学目的1．2．3．4．教学目标1．2．3．4．教学内容次数教师主导学生主体组织与要求场地器材练习密度运动负荷均值课后小结双主式表示形式Ⅰ 教材1．2．课的目标1．2．3．课的顺序课的内容负荷教学手段与方法学生活动组织与要求队形平面图教育渗透（思想健康安全）时间次数一二三四场地运动负荷预计密度预计全课密度基本部分密度生活实践器械课后小结双主式表示形式Ⅱ 学习目标1．2．学习内容1．2．程序学习内容教师活动学生活动调动情绪激发兴趣阶段合作探究掌握技能阶段激活思维拓展能力阶段稳定情绪恢复身心阶段设计思路课后记载情景教学表示形式Ⅰ 教学内容教学目标创新设计教学方法项目教学内容阶段目标生活情景教师主导学生主体组织形式运动负荷时间次数强度活跃情绪激发兴趣保持活跃情绪发展运动能力稳定情绪恢复身心场地器材场地布置运动负荷预计课后小结得：思：情景教学表示形式Ⅱ 序号教案核心部分要素1教学内容教师活动学生活动组织要求时间2教学内容教师活动学生活动组织形式运动负荷（时间、次数）3课的内容教学活动学生活动组织形式时间次数强度4时间教学内容教师教法学生学法组织形式运动强度5达成目标教学内容教师指导学生学习时间负荷6教师活动学生活动组织教法7教师活动学生活动8学习过程目的作用组织9时间分配课的内容运动负荷（次数、时间）指导与练习法10时间达成目标学习内容教师行为学生行为组织队形负荷 教案的纵栏不要过多体育的课时教案的通常样式如下表，教师可以根据课的设计思想和具体情况有所改动和创新，但教案的纵栏不宜内容过多，以免内容重复和逻辑混乱。教学过程时间教学内容与活动内容练习组数与次数教学方法与组织方法备注体育课时教案的通常样式 教案名称（主题）教学内容教学目标阶段教学内容教师活动（教法）学生活动（学法）组织与要求时间次数准备部分基本部分结束部分场地器材密度负荷课后小结教案的命名目标的制定阶段的划分结构的呈现方法的确定组织的规划 体育教案的创新与设计——抖空竹：一秤金 体育教案的创新与设计——绫球：行进间传接球 谢谢大家！