两件宝教案

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《两件宝》教案吴文娟教学目的：  1.使学生能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，并能回答文后问题。2.激发学生喜欢自己动手干和肯于动脑想的积极性。3.使学生学会认读14个生字，渗透性识字，并培养学生的识字能力。4.培养学生的合作意识和自学能力。教学方法：观察法、讲授法、谈话法、讨论法、探究法。教学重点：认读生字，培养识字能力。教学手段：用“生字卡片、词语卡片、带田字格的小黑板”辅助教学。教具准备：字卡。教学过程：一、谜语导入，激发兴趣。师：我有两个跟身体有关的谜语，你们想猜吗？ 好，那就请小朋友们注意听。“十个小伙伴，分成两个班，大家团结紧，共同把事干。” (指名回答，板书“手”)学生跟老师在田字格中按笔画顺序写：“手”师写，生书空。师：再猜一个吧：“司令部里住首长，电话线路通四方，命令一下就执行，发现问题想办法。”(指名回答。板书“脑”)出示词语生认：大脑。师：“手”和“脑”是每个人都拥有的“两件宝”(板书)。师生一起写“宝”。　　师：“宝”怎么写？我忘记了，谁能帮帮我？　　生答。　　师：伸出小手，咱们一起写一写。（可以按笔顺说笔画，也可以按部分说：上面是“宝盖头”，下面是“玉”。教师根据学生的回答灵活掌握。）　　师：我想到了一个谜语：家里有块玉。谜底就是“宝”，这回我一定记住“宝”了。谢谢你们。今天我们就要学习《两件宝》这首儿歌。二、初读课文，感知内容。1.师范读课文：下面先听老师范读课文，请小朋友们边听边用手指课文，认真听、仔细看。 师：有位叫陶行之的老爷爷说得好：“人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。（出示有关课文）2.学生自己试着读课文，边读边勾画出不认识的字，然后选择自己喜欢的方式解决。师问：在读书时，你遇到了不认识的生字，打算怎么办呢？生答后师总结 ：你们的办法真多，可以请拼音朋友帮忙，可以问一问会读的小伙伴，问老师，在家里可以请教爸爸和妈妈。3.出示师总结的识字方法。4.学生同桌合作读书，会读的小朋友给不会读的当“小老师”，看哪些同桌合作得最好。5.询问各同桌合作的方式，并做简单评价。6.谁愿意读给大家听？其他同学干什么呢？(看书、认真听，听后评议)。指名后生生互评。（指导学生从正确、流利；声音响亮；有语气；三个方面评价别人的朗读。）7.还有谁愿意读？这么多!那就请愿意读的都站起来读。 8.男女生比赛读书。9.提问：为什么手和脑是我们人的两件宝？10.手和脑的作用真大，能创造出各种财富，确实是我们人的两件宝，就让我们带着对手和脑的喜爱，再一次齐读课文吧。三、认读生字，培养能力。1.先让学生自己借助拼音认认生字。2.请同桌的两位小朋友互相当“小检查员”，给对方抽读生字。3.小游戏：同桌的两位同学把书放到一块，老师说字，让学生在书中指，指到的就举手，比比谁指得对，指得快。同桌互相监督。4.怎样才能把生字记得更牢呢？看看老师的“窍门”你肯定能做到。(1)用卡片拼字的方法出示“件”、“双”两字。这两个字怎么记呢？(2)你有没有记字的小“窍门”，介绍给大家？（在学生汇报过程中，教师有意识地把一些识字方法渗透进去，如：询问他人，在生活中识字，分析部件等，培养学生独立识字的能力。)  5.“开火车”组词认读生字。6.做“猜字游戏”。 四、回归整体，再次巩固。(做“送生字回家”的游戏：出示课文，课文中凡是有生字的地方都空着，把有关字卡发给学生，让学生把生字贴回相应的地方。)   1.要想做好这个游戏，除了会认生字以外，必须会背课文，你们能把课文背下来吗？先自己试试。2.老师还不会背，您们能教我背一下吗？师生共背课文，学生可加动作表演背。3.给每一小组发几张字卡，先让同桌互相商量一下这几个字怎么念，在课文中的什么位置，然后派代表上来贴。4.全班同学一同检查贴字情况。五、总结全文。师：课文学完了，我想小朋友们更喜欢自己的这两件宝贝了，希望你们在生活和学习中好好地利用它们把事情做得更好。板书设计：    　　　　　　          手            两件宝———————— 创造脑   　　《两件宝》教学反思《两件宝》是北师大版一年级上册第１３单元的一首儿歌，作者是著名教育家陶行知先生，全诗语言简洁、通俗易懂，形象地告诉人们双手与大脑的作用，劳动与创造要靠手和脑的道理，是培养学生勤于思考、勤于动手、手脑并用的好载体。本课的教学重点是知道学生用听读的方法识字，能正确、流利地朗读并背诵课文，能理解课文蕴涵的道理，难点是认读１２个生字，学写７个生字，认识新笔画“竖提”、“弯勾”。教学中的“得”：  本课识字量较大，在教学中，为了分散难点和激发孩子的学习兴趣，我以猜谜引入新课：“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干！——猜身体一个部位。”生答后，师贴出词卡：“双手”，并认读；然后老师告诉师孩子们，双手和大脑可是我们人体的两件宝，揭示并指导读课题：两件宝。这样安排，既让孩子兴趣盎然地学习，又分化了识字难点，学生在此环节已认读了５个生字、并能有感情地读三个重要词语：双手、大脑、两件宝，为有感情的读儿歌打下基础，还暗示孩子应学会动脑。 朗读训练扎实有效，要求学生读得正确、流畅、有感情，从词语入手对孩子进行朗读训练，并通过老师范读、教读、抽读、生自由练读、师生赛读等多种形式让学生不仅读得正确、流畅，而且读得有感情。在教学中的不足之处：１．             节奏太慢。一年级孩子自控力差，教师应通过快节奏的教学不断转换学生的兴奋点，以避免其开小差，同时训练学生思维的敏捷性，增大课堂容量。２．             识字教学手段较单一，一年级识字任务繁重，应多采用孩子喜欢的方式、游戏来识字，既培养孩子的识字兴趣，又让孩子学得轻松、牢固。教学是一门遗憾的艺术，“教“更需要教师不断学习、不断提升自己，我愿边教边求索。