狠抓教学常规管理,创新教研工作思路

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1、狠抓教学常规管理，创新教研工作思路努力促进教学质量稳步提高汾西第一小学崔桂萍我校是一所六轨制省级示范小学，现有教学班36个，学生2280人，教职工120人。近年来，在各级领导的关心和支持下，我们努力改善办学条件，优化教学管理，强化教师队伍建设，创新教学研究，使我校的教育教学质量取得了可喜的成绩。下面就我校如何提高教学质量的具体做法总结如下：一、细化常规管理，突出“实”、“恒”、“快”我们认为，要提高教育教学质量，关键之一是要强化教学常规管理。鉴于此，我校对教师的常规工作从备课、作业批改、批改手册、学习笔记、听课五方面都作出具体要求，即五项常规考核。考核时，我们重在一个“实”字，坚

2、持一个“恒”字，追求一个“快”字。“实”就是要把主要精力放在“教”与“学”两方面，明确提出三个“五认真”：一是教师教学常规的“五认真”（包括认真备课，认真上课，认真布置和批改作业，认真辅导，认真考查），二是学生学习常规的“五认真”（认真预习，认真听课，认真作业，认真复习、巩固，认真参与考查）；三是学校管理的“五认真”（认真抽查教案，认真听课，认真进行常规检查，认真组织考试，认真考核评估）。“恒”就是坚持常抓不懈，一直以来，我们采取教研组检查和学校检查相结合，教研组组长每月查两次，校领导不定期检查。“快”就是及时反馈和指导，每月进行一次反馈通报，每学期进行一次评比，评比结果按照优秀

3、、良好、及格、不及格公布，并予以相应的奖励。二、创新教研工作，突出“全”、“新”、“效”在狠抓教学常规管理的同时，我们积极开展校本教研活动。主要做法是：一是构建了全员参与的“备——评——讲——评”教研模式。这一模式实际上也是一种集体备课模式，具体操作过程为：“备”就是先由作课教师按已写好的备课材料，以说课的形式在讲课之前向参加教研活动的老师们陈述。“评”就是作课老师陈述完自己的设计思路、实施过程等具体环节后，参加教研活动的其它老师补充说课，对作课人的说课进行评价或提出教学改进建议。“讲”就是由作课人按已备好的教案和说课的教学思路作公开课。其他同科目的老师参加听课，这样做就真正使课

4、堂成为教改的主阵地，教研的练兵场。同时也为下一个环节的评议提供研究对象和材料。“评”就是由参加教研活动的老师们评议作课人的课堂教学情况。可逐环逐节地评议优劣，也可抓住要点评议得失，还可围绕专题评议成败。这一模式突出了全员性，整个过程实际上成为了教师人人参与、个个思考、共同提高的过程。二是实践探索了小学语文“六字教学模式”。课堂教学改革是提高教学质量的必由之路，近年来，我们以新课程改革为契机，大胆探索，勇于实践，总结出了“触—议—启—练—馈—展”的小学语文六字教学模式。“触”就是接触感知。在这一环节中，师生要共同完成下列三项教学任务：一是教师要向学生指出阅读内容；二是教师要向学生提

5、出具体的、有可检性的阅读要求；三是要激发学生的个性化思维，鼓励学生通过阅读提出自己感兴趣的问题。这一环节可在课内进行，也可在课外预习中进行。“议”就是讨论交流。这一环节主要是学生自主、合作、探究的学习过程，在课堂交流中从三个层面去进行：一是学生独立学习层面；二是学生合作学习层面；三是交流展示层面。“启”就是启发点拨。是指在学生交流展示的过程中，教师对学生弄不清楚的难点、疑点、盲点问题，采用启发、点拨、引导等方式来帮助解决。这一环节一般融入在学生交流展示的过程中。教师要充分发挥自身主导作用，在“导、拨、激”上下功夫，也就是在学生理解不到的地方“导”，使学生豁然开朗；在学生理解有错误

6、时“拨”，使学生“迷途知返”；在学生学习情趣不高时“激”，使学生的思维经常处于活跃状态，从而投入到积极的学习之中。“练”就是训练巩固，这一环节的目的是发展学生的智能，我们要求教师设计这一环节时，要把握好“五性”：一是全面性；二是精炼性；三是层次性；四是及时性；五是灵活性。“馈”就是学情反馈。教师针对学生在练习中暴露出来的问题，通过讲解、引导、点拨等方式帮助学生解决。这一环节的操作我们强调三点：一是找准问题；二是解决问题；三是强调关注“弱势群体”。“展”就是拓展延伸。这一环节的操作从以下两个方面进行，一是课堂教学总结；二是拓展训练，围绕教学目标，出示一些拓展性训练题，使所学知识得到

7、内化和延伸。六字教学模式的应用，不仅促进了教师角色的转变，促进了学生学习方式的转变，构建了民主、和谐平等的师生关系，更促进了课堂教学的有效性。三是积极开展有效教学行动研究。具体突出了以下六个方面：1、积极开展教学问题的诊断和研究。学期初，我们要求所有教师联系自己的教学实际，冷静分析自己的教学状况，剖析自己在教学方法中存在的主要问题和知识性疑难困惑。我们以公开课的形式解决教师在教学方法中存在的问题；以教研组公开课的形式解决教师在知识性方面的疑难和困惑。以此推动课堂教学的有效性。2、