狠抓常规管理提升教学质量

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1、狠抓常规管理提升教学质量言栗小学孙友云教学质量是学校的生命线，教学常规管理是提高教学质量的基石。一所学校，生源有限，师资相对稳定，而最富有弹性和张力空间的就是管理，管理的空间有多大，教学质量提升的空间就有多大。言栗小学虽然受地理环境和硬件的制约，但由于有了上级政府的鼎力支持，全体教师的密切配合，校园建设已初具规模，且布局合理，环境优美。因此，2013年下学期，学校提出了以“规范办校、质量立校、特色强校”为发展战略，围绕“质量提升”主题，不断创新教学常规管理，在“实”字上下功夫，在“细”字上做文章，从教学常规的各个环节着手，把“小事做细，细事做精”，向管理的规范化、精细化要效率，形

2、成了有效管理模式。预计年末，学校的教育教学质量有望彻底告别停滞不前的格局。一、突出课改抓备课，求“认真”，强化一个“实”字。1.规范备课要求。要求教师坚持做到“七备”，即教师个人备课时要认真钻研教材，融入课改意识，结合课标，备教学目标、备教学重难点、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备学生、备板书设计。教案内容一般包括：教学目标，教学重点和难点，教学方法，教学手段，板书设计，教学步骤，练习反馈，作业布置，教学反思等。禁止不切实际的生搬硬套和机械抄写，注重预设与生成的关系，注重作业的设计，要有梯度，关注全体学生的发展。同时，要求青年教师应备详细教案，重在规范。

3、2.坚持检查制度。学校重视备课管理，强调备课资源的适度共享。教务处坚持“一周一检查”制度，并做到有检查、有记载，有反馈等，并记入教师绩效考评。二、突出落实抓课堂，求“高效”，讲究一个“严”字。1.确立高效意识。学校追求的是有效课堂教学，教师必须建立正确的高效课堂质量观，教师要精选教学内容，合理开发课程资源，为学生提供最有价值的学习材料，要精讲教学重点和难点，教学语言要精炼。教学任务要当堂完成，最大限度地用好有限的教学时间，做到堂堂清、课课清，绝不能课内损失课外补，靠加班加点来完成教学任务。2.构建生本课堂。学校积极改变教师教学行为，努力构建“以生为本”的高效课堂教学模式，坚持“以

4、学定教、先学后教、多学少教”的理念，让学生在“自主探究、合作交流”中学会学习，学会创新，使学生在“差异发展、体验成功”中学有特长，发展个性。3.加强课堂监控。学校采取行政领导每日轮班巡课督查、随堂听课等措施对教师上课及学生状态及时给予评课反馈，指导教师改进课堂教学行为，对上课注意力不集中的、不认真听课的学生，任课老师及时与学生进行谈话，查明原因，提出整改措施。行政团队坚持好课多磨的坚定信念，针对个别薄弱教师，重点实施“打磨”，培养善于吸引学生的亲和力，引领课堂的驾驭力，钻研教材的理解力的教师。三、突出精练抓作业，求“细致”，控制一个“度”字。1．加强作业规范。在形式上，突出学科特

5、点，实行课内作业与课外作业相结合，分层要求与全面布置相结合。在内容上，减少死记硬背内容，避免简单机械重复性作业，严禁惩罚性作业，突出运用所学知识，研究、分析、解决问题能力的训练。在作业量上，要做到精选内容，分量适中，难易适度，数量达到规定要求，不搞作业突击，提倡当堂作业当堂完成，严格控制课外作业量，减轻学生课业负担。2．精心批改作业。针对不同内容和不同学生实际，学校采取面批与背批、全面批改与分类抽查批改等多种形式，做到批改及时、认真，提高作业的实效性。作业批语（特别是作文）要求具有激励性，“表扬尽管当众，批评尽量个别”。学校还要求每个学生养成及时“纠错”的习惯，期末举行一次学生作

6、业展，目的是激励学生写好字，警示学生认真做好作业和订正作业，检查教师批改是否符合学校作业批改要求。3．加强学习辅导。学生成绩好坏的关键不取决于作业量的多少，而是作业后的信息反馈。学校提倡作业批改后的信息反馈和个别辅导，培养学生形成“有效订正”、“有错就改”的良好学习品质，实现学生个性的形成和特长的发展。对学有余力的学生或对某一学科有兴趣的学生，教师加以个性化培养，阶段性地为学生设置新目标。对学有困难的学生要求教师多加关爱、耐心辅导和帮助，必要时降低难度，以便激发学生兴趣，提高正确率。四、突出特色抓培训，求“有效”，注重一个“活”字。1．构建培训模式。学校结合实际情况，完善校本研修

7、制度，对校本培训进行了有益的尝试和探索，构建了“互帮互学促进步”的培训模式，掀起了“重参与、讲实效”的校本培训活动。如这个学期，学校组织了教师课堂教学技能比赛。副校长刘文成同志的《交通安全知识》讲座，青年教师李明的语文习作教学，中年教师陈志红的《灭火器的使用方法》知识讲座，老年教师孙先章的《创新班级管理》经验介绍等。学校校本培训的探索实践取得了明显的效果，有力提升了教师的专业技能和素养。2．着力培养青年教师。学校进一步完善《青年教师培养方案》，分层分段实施培训目标。近些年来，言栗