体积和体积单位2.docx

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1、体积和体积单位教学目标：1、让学生经历猜想、实验、观察、总结这样一个过程感知体积概念。2、通过对具体实物的观察，感知体积单位，初步具有1立方米,1立方分米、1立方厘米实际大小的观念。3、培养学生的比较、观察能力，扩展学生的思维，进一步发展学生的空间观念。教学重点：感知体积概念，初步具有1立方米,1立方分米、1立方厘米实际大小的观念。教学过程：一、创设情境，激发求知欲师：同学们，你们都很熟悉《乌鸦喝水》的故事吧？让我们一起来回忆一下。（课件显示《乌鸦喝水》的故事）。师：故事看完，问题来了，为什么乌鸦把小石子放进瓶子里，瓶子里的水就会上升呢？你来回答。。。。。。师：哦，你认为是因

2、为石子在瓶子里占了一定的空间，是这样吗？我们先来做个实验。二、动手操作，探究新知1、实验观察（1）、实验一：把一块儿石头放入有半杯水的水杯中，水面会有什么变化？这是为什么？（师边读边出示实验用的物品）师：谁先来猜一猜？你来。。。。。。师：哦，水面会上升。是这样吗？请同学们利用手中的工具两人合作来验证一下，开始。（师操作）师：通过实验，你有什么发现？你来说。。。师：发现把石头放入水杯中，水面果然上升了。这是为什么呢？你说。。。。。。师：是因为石头在水杯中占了一定的空间，空间这个词用的非常好（板书：空间）。我们再来做个实验。（2）、实验二：两个形状大小完全一样的水杯，其中一杯装满

3、细沙，另一杯中放入一大块儿石头，将第一杯中的细沙倒入第二杯中，会出现什么情况？为什么？（师边读边出示实验用的物品）师：谁先来猜一猜？你来。。。。。。师：哦，第一杯里的沙子会有剩余。是这样吗？请同学们继续验证一下吧，开始。（师操作）师：通过实验，你有什么发现？你来说。。。师：发现沙子果然有剩余。这是为什么呢？你说。。。。。。师：也是因为石头在杯子里占了一定的空间。那么你能说出我们周围还有哪些物体也占有一定的空间吗？师：对，我们的课桌占空间、黑板占空间、数学课本、文具盒等都占有一定的空间，看来，生活中任何物体都占有一定的空间（板书：物体占）。师：下面我们来做个猜想。（3）、猜想：

4、把大、小石子分别放入装满水的两个同样大小的杯子里，哪杯溢出的水多？为什么？把大、小石子分别效人装满本的两个同样大的林里，哪林港出的K&?为什么？师：是1号还是2号呢？你来说。。。。。。师：哦，你认为是2号，为什么呢？师：对，因为放入2号杯的石块儿比较大。石块小，所占的空间就小，石块越大，所占的空间就大，可见物体所占空间有大有小。师：我们就把物体所占空间的大小叫做物体的体积。（师完成板书）师：谁来说一说什么叫做物体的体积？师：没错，物体所占空间的大小叫做物体的体积，今天这节课我们就一起来研究：体积和体积单位（师板书课题）（4）、师：，看屏幕，下面的三个物体，谁的体积最大？谁的体

5、积最小呢？你来说。00000师：对，电脑主机的体积最大，火柴盒的体积最小。没错，电脑主机所占的空间比较大，它的体积就比较大；火柴盒所占的空间比较小，它的体积就比较小。（5）、师：你能从生活中找出两个物体，比一比它们的体积谁大谁小吗？2、出示：下面的长方体和正方体，谄的体积大中师：下面的长方体和正方体，谁的体积大？你说。。。长方体大；你呢？。。。正方体大；你认为呢？。。。一样大。师：同学们的意见各不相同。看来，在我们实际的生产和生活中，有时只靠眼睛的观察和感觉是不能准确的判断出谁大谁小的，这就要求我们要精确的来计量物体的体积。师：我们看书上的同学是怎么想的？（自己读）花后也,艺

6、,I建计击出长方形、正方辱的面积15个口16个口师：书上同学是用什么方法来计量平面图形的面积的？你来说。00不错，是把它们等分成若干个小正方形来计量的，那么像长方体和正方体这样的立体图形能不能也等分成若干个小正方体来计量呢？咱们来看一看。师：你看到了什么？你来说一说。。。哦，你看到长方体摆了两层，每层12个,正方体呢？你能用手中的小正方体摆成这样的长方体和正方体吗？四人小组摆摆看。开始。师：谁来汇报你们摆的结果？对，摆长方体用了24个，摆正方体呢？用了27个，哪个体积大呢？师：刚才通过把小正方形作为测量面积的标准我们得到启发，小正方体是测量体积的最佳标准，只要数出各自含有多少

7、个这样的小正方体，就能比较出它们体积的大小。3、师：同学们都知道计量面积要用到面积单位，那么计量体积同样要用到体积单位，常用的体积单位有哪些呢？(1)、请同学们齐读第23页最下面的一段话：计量体积要用体积单位。常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，可以分别写成cm3、dm3和m3。师：读完后你知道了什么？你说。00师：你知道计量体积要用到体积单位。你知道了常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米(师板书)；你还知道了它们的字母表示形式，可以分别写成cm3、dm3和m3。师：那么1立方厘米、1立方