数的读写、改写、大小比较.docx

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1、精品资源12-05-02数的读写，数的改写，数的大小比较(分栏式)教学内容：教科书第81—83页，练习十八的第2—4题。教学重点：数的改写和数的大小比较。教学目标：1.能比较熟练地读、写数。教学难点：数的大小比较。2.能比较熟练地进行数的改写。3.能比较熟练地进行数的大小比较。教学过程：教学环教师活动学生学习设计说明节复习整一、数的读写理1.整数的读法和写法。(1)学生说时，不必要求与书上的叙述完全一致，只要意思正确就可以了。出示：52000803100“这个数有几级？“哪些0是在数级末尾不必读出来，哪些0要读出来？”“8前面为什么只读一个零？

2、”教师根据学生的回答，对数进行分级，并用彩色粉笔把/、同0区分开。(2)指名说整数的写法。要求与整数读法一样。出示：四十亿六千零六十万零五十2.小数和分数的读写法。指名说整数的读法。对说得不完整的，让其他同学补充。先让两名学生试读，然后问他们是怎么读的。全班学生在练习本上写数。集体订正时，指名说一说是怎样写的。指名分别说一说小数、分数的读法和写法。并让学生比较小数、分数的读法和写法与整数的读法和写法有什么联系和区别。系列训3.课堂练习。第1题，指名读数。可以有意识地让学习有困练完成教科书第82页中间“做一做”的第1、2题。二、数的改写难的学生说

3、一说。第2题，学生独立写数，集体订正。欢迎下载精品资源复习整1.较大的多位数改写成用“万”、“亿”作单位的数。使学生明理“我们已经学过，一个较大的多位数，为了读写方便，常常把它进确一般有行改写。指名回答。如果班里学生掌握的比较好，也两种方法想一想，有几种改写的方法？”然后，教师用书上的例子进行说明。可以让学生自己举例说明。(1)改写成用在说明第(2)种情况时，要使学生明确是用什么方法省略的。还可“万”或以进一步提问：如果根据需要省略干位后面的尾数，求得的近似数“亿”作的单位应该是多少？单位的数系列训接着让学生独立完成教科书第82贝卜向“做一做”

4、的练习题。学生独立解答。说一说是怎么求一个小数的(2)省略练2.求小数的近似数。近似数的。这个数某复习整出示例题。集体订正时，一位后面理对于4.62975〜4.630,要特别提问：4.630末尾的0为什么不能去掉？指名说一说。的尾数，3.假分数与带分数或整数相互改写(互化)。写成近似“我们在进行分数四则运算时，经常要根据需要把假分数与带分数数。或整数相互改写。大家还记得改的方法吗？”如果学生说得不清楚，教师可以适当提示：“什么样的假分数可以改写成带分数？”“什么样的假分数可以改写成整数？”学生独立改写，集体订正。要使学生“带分数怎样改写成假分数

5、？”明确，整“整数怎样改写成假分数？”数可以根出示教科书中例题(小数化成分数，原来有见位小数.就在1后据需要化4.分数、小数与百分数的互化。面与儿个0作分母.把原来的小数去掉小数成小同分(1)分数和小数的互化。点作分子；化成分数后，能约分的要约分。)母的假分“根据小数和分数的关系.怎样把小数化成分数：”学生回答进数。时。只要把意思说止确就可以了。教师按教科上的图解分步画图。使学生明欢迎下载精品资源系列训练改写成分母是10、100、1000,,的分数，再约分：教师可以根据分数化成小数的两种情况，先引导学生分别回忆，再概括总结。“分母是10、100

6、、1000,,的分数怎样化成小数？”（可以直接去掉分母，看分母中有见个0,就从分子的最舟-位起向左数出几位。点上小数点。）“这实际上是应用了什么知识？"（分数与除法的关系。）“分母不是10、100、1000,,朗分数怎样化成小数？”（要用分母去除分子：除不尽时，可以根据需要按“四舍五入法。保留几位小数。）“通过分析上面两种情况.谁能概括出分数化成小数的一般方法？”（用分母去除分子。）教师板书。用分母去除分子如卜图：改写成分母是［口、［口口、］口。0……的分数，再约分小数-匕分数用分母去除分子“什么样的分数可以化成有限小数，什么样的分数不能化成有

7、限小数?”把卜面的分数化成小数，并且记住这些结果。11312341tL244555582025（2）小数和百分数的互化。教师根据学生的回答，按照教科书的图解进行板书。（3）分数和百分数的互化。教师板书完成图解。（4）课堂练习。完成练习十八的第3题的第（2）、（3）小题，教师巡视，对学习后困指名说一说小数和百分数互化的方法。指名说一说分数和百分数互化的方法。学生独立计算。独立做教科书第•83页“做一做”的第l、2题。二种：分子相同，分母相同，分子和分国都确，小数化成分数，要先把小数改写成分母是10、100、1000,,的分数，再约分。欢迎下载精品

8、资源复习整难的学生进行个别辅导，集体订正。可以让做得比较快的学生说一不相同。）理说是怎样做的，有没有比较简便的方法。三、数的大小比较教师引导学生归纳数