中职教材存在问题和其应对

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1、中职教材存在问题和其应对　　《泌尿生理》是高教版《畜禽解剖生理》第三版第七章《泌尿系统》的第二节。是在学习了《泌尿系统组成》之后，为进一步说明尿的生成和排放而安排的。它具有很强的理论性和抽象性，是《畜禽解剖生理》这门课的一个重点和难点内容。由于本节教材在内容编排体系上以及在对个别知识点的论述上存在一些问题，使得我们在实际教学过程中面临的难度更大了。这就要求我们在教学实践中对教材内容进行必要的调整，采取有效措施化解其抽象性，提高学生学习的兴趣和学习效果。下面，我就本节内容所作调整以及在教学实践中形成的一些观点与大家作一探讨，以利共同

2、提高。4在教材知识点编排体系方面：教材将仅要求识记的《尿的理化性质》这一知识点放在本节最前面，而将本节的重点和难点内容《尿的生成和排放》安排在后面。我认为这样的安排很不妥。在实际教学中我是先介绍《尿的生成和排放》再讲《尿的理化性质》的。之所以作这样的调整是因为：首先，从知识形成的过程来说，应当先让学生了解尿是怎样生成的，再讲其理化性质。这样更能体现两个知识点间的内在的因果关系。其次，从提高堂课教学效率的角度来说：学生在一堂课的四十五分钟时间里，其精力和注意力都有一个从一开始的充沛和集中逐渐过度到厌倦和疲惫的过程。这是客观认知的规律

3、。如果一开始上课就要求学生识记尿的理化性质中的一些名词和数据，学生不仅很难在短时间内记得住，反而会耗费很多优质教学资源。因此，将《尿的理化性质》这一知识点调整到最后讲，可更合理地配置课堂的教学资源，有利于突破教材的重、难点。再者，由于尿的理化性质这部分内容对学生来说不存在理解方面的困难，而它又很单调很枯橾，一上来就讲这些内容，会削弱同学们进一步学习的兴趣，从而影响本节课的教学效果。在突破《尿的生成》这一知识点的理论性强且很抽象的难点上：我认为模式图很重要。（而新版教材却恰恰删去了模式图）尤其是教师在黑板上一步步地画出肾单位的各个组

4、成部分的过程：先用红粉笔画一个血管球为肾小球，再用黄粉笔画一个包围在其外的肾小囊，它们构成肾小体，再白粉笔在肾小囊后面画上弯曲的肾小管，这样便绘出了一个完整的肾单位。而且，我们可再将肾小球的出球小动脉延长后包围缠绕于肾小管的末端（利于后面讲解肾小管的重吸收）。我觉得，教师在黑板上画模式图的过程是一个动态的展示过程，它不仅能形象地反映出肾单位各构成部分的形态和位置关系，而且能揭示出肾单位4各个组成部分在结构和功能上的内在联系。能让学生将一些抽象的、很容易弄混淆的结构名称与具体的图形紧密联系起来，有利于加深印象并牢固地记住它们。在此过

5、程中，还能让学生充分体会到肾单位在结构上的精妙之处，以及这些结构与其特定的功能相适应的巧妙之处。这样便会极大地激发学生学习的兴趣和积极性，有利于教材重难点的突破。4在肾小球是什么样的“球”这个问题上：现有的许多教材都表述其为毛细血管球，本教材也不例外。但我认为这一论述值得商榷。因为，在所有的相关教材和资料中，对毛细血管的定义都是很明确的，即：毛细血管是指小动脉与小静脉之间的微细血管。（本教材在第九章《循环系统》的第二节《血管》中也是这样论述的）而我们在介绍肾小球的结构时，说进入肾小球的血管为入球小动脉，出来的血管为出球小动脉，两头

6、进出的都是动脉，中间怎么可能是毛细血管呢？明显地存在矛盾，也会引起学生在理解上的困扰。为有效化解这一矛盾，我在实际教学中是这样处理的：首先，我只明确肾小球是血管球，不去追究这种血管到底是动脉还是毛细血管，而只强调肾小球是由一种特殊的血管构成的球，再强调：这种血管在结构上和功能上具有与毛细血管相类似的一些特点：其血管壁极薄，内皮之间有许多贯穿的微孔，具有很大的通透性。这样处理，既避免了与后面教材表述间的矛盾，又能较圆满地解释肾小球滤过作用的结构基础。再者，对于我们中等职业学校的学生来说，也完全没有必要去深究这种纯理论性的学术问题。不

7、过，在“肾小球是什么样的球”这个问题上，我更倾向于认为，肾小球是一种特殊的动脉血管球。因为，大家都知道：毛细血管壁很薄，仅由一层内皮细胞构成。而根据本节教材在后面的描述：肾小球滤过膜有三层，其中有两层是血管的内皮细胞和内皮基膜，（还有一层是肾小囊的脏层）也就是说，这种血管的壁从构成上讲，除了有一层内皮细胞，还有一层内皮基膜，因此，从结构上说，它不可能是毛细血管，而只能是动脉血管。以上是我在《泌尿生理》这节课的教学实践中所形成的一些不太成熟的观点和看法，如有不到之处，敬请大家不吝赐教，以利于我在今后的教学中加以改进和提高。4