浅议小学数学情境教学存在问题和其应对策略

《浅议小学数学情境教学存在问题和其应对策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议小学数学情境教学存在问题和其应对策略　　中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）08-0169-01摘要：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，但是小学时期的学生由于其学习自主性不强、学习自制力不足，在教学的过程中需要教师花费更多的精力来引导他们的学习，情境教学就是一种很好的引导手段。但是在实际的教学过程中，教师在教学情境的创设过程中由于不注重细节，也容易出现一些问题，就会导致学生的认知出现错误，甚至容易被误导。本文笔者就日常教学中教学情境创设过程中出现的一些问题及其应对策略进行分析，旨在为小学数学教学的有效进行贡献一份

2、自己的力量。关键词：小学语文情境创设问题策略一、小学数学教学情境创设过程中容易出现的问题1、过于注重“包装”6课堂情境教学的目的是为了使学生注意力更集中，唤起学习兴趣，激发探究知识的欲望，产生令人期待的教学魅力。在这个过程中，不仅能使学生更好地理解知识的实质，把握知识的内涵，而且还能强化学生的情感，从而使“情感、态度和价值观”的教学目标在潜移默化中顺利实现。但是在实际教学的过程中，教师往往过于注重情境的“包装”，而不注重其实质。比如在教学的过程中，为了引发学生的学习兴趣，很多教师可以说是“费尽心机”，一会儿是孙悟空，一会儿是咸蛋超人，一会儿又是喜羊羊…

3、…举例当然无可厚非，但是如果过于注重这些，就会导致学生的学习注意力不能得到有效的集中，容易引起“思想跑题”，也会在很大程度上影响教学效果。2、偏离生活轨道情境的创设应该是为了更好的激发学生的学习积极性，所以情境的创设要以学生的学习生活为基础，帮助学生的理解。但是在教学的过程中笔者也发现，部分教师在情境创设的过程中却忽略了基本的生活常识，使课堂情境偏离了生活的轨道。比如在教学乘法的时候，有教师就举了这样的一个例子：外婆家养了两只母鸡，每只鸡每个月下20只蛋，那么一年一共能收多少只蛋？照这样来算，每只鸡每个月下20只蛋，一年就是20×12=240（只），这

4、完全是不符合科学规律的，也偏离了正常的生活轨道，如果教师创设这样的教学情境，那么就会对学生的未来学习生活造成一种误导。3、忽略学生体验6这主要表现在情境创设不符合学生的认知发展水平，任意拔高了学生对问题的兴趣程度。如教学“一笔画”问题，教师设计了学校的平面图，让学生设计一个既不重复又不遗漏的路线来画。看上去，情境创设合情合理，因为在成人的思维中，这样效率最高，自然也就是最优化的设计。但孩子却不这样想，为什么“既不重复又不遗漏”？他可能对此不感兴趣，至少在他没能理解其中的意义时，他是不会充分投入进去的。二、小学数学情境创设中的应对策略1、重视情境创设的实

5、用性教学的进行应该根据教学目的来进行设计，所以在教学的过程中，教师要注重情境创设的实用性，而不能为了达到目的“不择手段”，结果却事与愿违。比如教师在教学的过程中就可以设置一些悬念来创设情境：如在开始上课时，可设置这样的问题：“联欢会上，小明按照3个红气球、2个黄气球、1个绿气球的顺序把气球串联起来装饰教室。你知道第16个气球是什么颜色的吗？”学生急于想知道结果，必然产生求知欲。教师适时点拨、引导，学生可以想出解决这一问题的许多方法。再者，年龄问题是小学数学较为复杂的应用题，学生对此问题非常感兴趣。如在学生学习掌握解决此类问题的一般方法后，课尾可出示这样

6、的思考题：小花猫、大公鸡和山羊是好朋友，他们年龄虽然都不同，但爱好都很相似，正如他们对外夸口说的“忘6年交”。一天，大象伯伯看到他们三个正在讲故事，便上前问道：“你们三个，究竟谁最大？谁最小？”山羊幽默地说：“我的年龄乘以11/12，公鸡的年龄乘以13/15，小花猫的年龄乘以10/3，这样算出来的三个年龄就一样大了。你能把我们三个按年龄的大小依次排列起来吗？”大象伯伯糊涂了，同学们，你们能在课后帮大象伯伯找出答案吗？对于这样的题目，学生兴趣盎然，乐此不疲地进行钻研。这一问题表面看“山穷水尽疑无路”很有难度，但学生一旦把握住“算出来的三个年龄就一样大了”

7、这个关键，就会“柳暗花明又一村”，不难得出正确答案。2、重视情境创设的生活性6生活是数学知识的源泉，同时也是学习数学的目的所在。所以在教学的过程中，教师要注重生活化情境的导入，让学生在学习的过程中解决生活知识，从而激发他们的学习积极性，也提升他们的成功意识，实现情境教学的有效进行。比如在一个农场里，鸡和兔共22只，它们的脚共有58只，鸡和兔各有几只？对这类问题的解决应引导学生采用多种策略：a.可引导学生猜测鸡、兔的只数，学生经过几个回合的猜测之后，找到了正确答案，教师再让学生回忆猜测的过程，从中获得一些有益于解决问题的经验；b.可引导学生借助表格将“1

8、只鸡，21只兔”一直试到“21只鸡，1只兔”的所有情形下脚的数量列举出来，从而解决问题；c.可