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时间:2021-04-27
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1、老人与海鸥教学设计第一课时《老人与海鸥》教案设计第一课时 《老人与海鸥》教案设计第一课时1 教学目标: 1、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间的情感。 2、抓住描写老人的动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,感受老人与海鸥的深厚感情。 3、通过学生质疑、解疑。进一步培养学生的自主学习能力。 课前准备: 1、学生自主预习课文,能够从文本中获取信息,为课内学习做好铺垫。 2、收集有关老人与海鸥的资料信息。 教学教具: 多媒体课件 教学过程: 一、谈话引入课题。 同学们,你们家里喂养过小动物吗?那谁来说你家喂养的小动物
2、有趣的事情。(生自由说) 是呀,动物们也有自己的情怀,也有自己的思想。今天就让我们一起走进一位老人和一群海鸥之间发生的故事吧。同学们齐读课题。 (出示课件,并相机板书:老人与海鸥) 二、快速阅读课文,理清课文章思路。 1、生快速阅读课文,思考:课文主要写了哪两个场景?(老人喂海鸥,海鸥送别老人)相机板书:喂送 2、提问:这两个场景中,那个场景让你意想不到。 (海鸥送老人。请学生读出相关语句) 1、提问:为什么海鸥会做出这些令人意想不到的事呢? (老人爱海鸥,海鸥也对老人产生了深厚的感情) 过渡:老人把海鸥当作自己的儿女,十
3、年如一日的照顾他们,关爱他们。海鸥也对老人产生了同样难分难舍的情感。下面,就让我们一起走进老人与海欧相处的场景吧。 三、学习课文1——13自然段,初步感受老人与海鸥的深厚感情。 1、找出课文中描写老人与海鸥相处的情景。并用波浪线画出相关句子,做好批注,和同学交流。 预设1、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上。飞成一篇有声有色的乐谱。(出示课件) 1)、师:听了这段话,你有什么感受?从哪个词语中读出来的?(小心,呼唤、应声,节奏。) 2)、不同形式的朗读,从读中感受老人对海鸥的关爱。 3)、读出节奏,教师引读: 海鸥吃得快,来得
4、多。读: 海鸥吃得欢了,读: 海鸥吃得心满意足了,老人的节奏也渐渐地了慢下来,读: 师:这真是一篇有声有色的乐谱中你听到了什么? 4)、老人和海鸥正在亲密的说话,如果你是老人,你会说什么?如果你是海鸥你会说什么? 师:老人与海鸥有太多的话要说,他们是那么的和谐,那么的亲密。老人还做了什么? 预设2在海鸥的鸣叫声里。“老沙”“公主”。(出示课件) 1)、师:老人为什么会给海鸥起名字呢?(爱海鸥,当作自己的儿女。) 2)、老人是怎样呼唤海鸥的名字的呢?理解抑扬顿挫的意思,抓住抑扬顿挫,亲昵体会老人对海鸥的爱。 3)、让我们一起
5、走进老人心中呼唤海鸥的名字吧! (生模仿老人深情呼唤海鸥的名字) 师:多么朴实的名字!多么深情的呼唤!透过这一个个朴实的名字,这一声声深情的呼唤,我们看到的是老人对海鸥的亲昵,对海鸥的爱。老人亲昵而自然的呼唤着一只只海鸥,就像在呼唤着自己的儿女。也许老人并不会唱歌,可一声声的呼唤,不就是一首首动听的歌吗? 预设3老人边给独脚喂食边对它亲昵地说着话。 1)、老人会对独脚说什么?(生自由回答) 2)、对残疾的独脚,老人格外的心疼,海鸥对老人的信赖,老人对独脚的关爱,这相依相随的场景定格在了读者心中。 预设 过渡:这位爱海鸥像爱自己
6、儿女一样的老人又是一位什么样的老人呢? 2,学习课文第二自然段,感受老人生活的朴实,勤俭。 1)、生读课文,抓住“褪色”一词,体会到了什么?(出示课件)(老人自己的生活非常简朴,老人只想着海鸥,不顾自己。) 师:褪色的布衣,褪色的布包,褪色的塑料袋。永不褪色的是老人对海鸥的爱(板书:爱) 3、感受老人的数十年如一日的关爱海鸥的情感。(出示课件) 1)、请学生读读这段话。 3)、引导学生想象,十多年啊!十多个冬季!一千个日日夜夜啊!老人与海鸥就这样相依相随。 过渡:在老人心中海鸥就是儿女,在海鸥心中老人就是父亲他们就像亲人。十多
7、个冬天,老人每天都来。可有一天,老人没有来,第二天老人还是没有来,直至第三天老人才步履蹒跚的来了。给海鸥喂食时,他坐到了地上身子弯成了弓形。这三天,他生病了,病得很严重。只喝了一碗面汤,觉得好些了就来看看海鸥,可这一看竟成了永别。这是位孤寡老人,他的家小得只能放下一张床。最值钱的东西就是六个鸡蛋,那也是准备给海鸥们做鸡蛋饼干的。我和朋友们在翠湖边为老人开追悼会,所有知道老人事迹的人都来了,海鸥们,老人生前最疼爱的儿女们也来了。 五、学习第二部分,感受海鸥与老人难分难舍的情感。 1,同学们读海鸥送老人部分,感受海鸥对老人的难分难舍。 2
8、)如果你就是白色漩涡中的一只小海鸥,你会鸣叫什么? 五、扩展活动。 1、老人遗像上,“我和友人”给他提了一句话。看不太清楚。你来为老人题写一句话写在遗像旁。 2、说说自己怎
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